重读《乡愁》教学实录
重读《乡愁》教学实录
渐新堂
顾艳老师，承担了新诗教学的公开课任务，极其用心用力去做课《乡愁》，获得了大家的充分肯定，后又参加全国的一次教学比赛荣获一等奖第一名。
时间已经过去了十多年，但是，其间闪耀的师者的职业素养，对本诗的深入研究，对学生的兜底关爱，对课堂教学的娴熟驾驭，都是值得称道的。尤其是短短的诗歌，如何以读为主，层层剥笋，步步搭台，让学生在有梯度的要求与贴心的指导下，获得了新的感悟。
没有模式化的教学操控，却给人以很多的启迪：在八读十读中，教学的主线在哪里，学生的成功分享之路如何拾级而上，本节课值得我们思考的东西还很多。
1、导入
我国伟大诗人屈原在《九章·哀郢》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁?今天就让我们共同品读余光中先生的一首乡愁诗，感受诗歌带给我们的美的享受吧。
２、大胆试读
（1）诵读一：首先请学生自由诵读，体会这首诗适合用怎样的语调朗读？
低沉而满含深情
（2）诵读二：是啊，这是一首饱含思乡之情的作品，读起来让人的心不免随之沉重起来。树高千尺也忘不了根！故园暂不能还，便滋生了宝马香车也载不动的乡愁！让我们带着这份对诗歌的理解，共同朗诵这首诗吧。
3、深情诵读
第一次朗读，就能读出如此神韵，老师为你们骄傲。
诵读三：但还是想提醒大家，每一节诗的朗读情感应各有侧重，你们发现了吗？（边品边读）
朗读提示：第一节诗，为的是展现“少小离家”的境遇，朗读时重在展现对母亲的依恋，（让我们带着依恋之情，共同朗读这节诗）；第二节诗，为的是表明妻子是相约一生共白头的亲人，朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨，（让我们带着似水柔情，共同朗读这节诗）；第三节诗，为的是表达天人永隔的悲哀，表达一种如泣如诉的深挚情感，（让我们带着失母之痛，共同朗读这节诗）；第四节诗，为的是展现诗人情感由个人的悲欢离合升华到家国之思，此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折，（让我们带着有家不能回的苦痛之情，共同朗读这节诗）。
读诗就应当透过文字读出其中所蕴涵的感情。虽然这首诗只有短短的十六行，但读的时候你会发现，诗中的每一个字仿佛都在低声地向我们诉说。
4、细腻品读
就是这样一首诗曾经拨动了千万人的心弦，我很想知道，在你们眼里它好在哪里呢？
这首诗简单而又有层次感,并且本身又很有内涵,表达了全部华人的心声,特别具有感染力。这首诗采用《诗经》中常用的“复沓”式，读起来朗朗上口,又很有韵味；而且这首诗按“小时侯——长大后——后来——现在”来写,条理非常清楚；这首诗的语言特别精练，寄情于物。作者把自己四个阶段所感受的乡愁,寄托在邮票、船票、坟墓、海峡四种不同的事物上。邮票和船票使我和母亲、妻子得以联系，使我一解乡愁之思。因为邮票使自己和母亲联系，而用船票他就可以坐船回家看他的新娘。后面两个事物阻隔了他，坟墓使他再也见不到母亲，而海峡就使作者再也不能回到他的故乡。母亲死了，即使穿越坟墓也不能见到活生生的母亲了。但是，如果穿越海峡就能回到大陆。死别无法改变，但生离更让我们不能接受。所以，在读到“坟墓”的时候有恨，有无奈，在读到“海峡”的时候应当是愤慨到了极点的。
余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。
诵读四：有了这样的解读，我们再来朗读一次吧。（一位同学领读每节诗的一、二两句，女同学读每节诗的第三句，男同学读每节诗的第四句）
5、悉心听读
也许你们的声音还很稚嫩，但你们营造的诗歌味道浓厚而动人！
正是这首诗感动了一代又一代游子，我国许多著名表演艺术家都曾经深情演绎过这首诗，让我们共同领略这唯美的艺术世界吧。听范读。
诵读五：范读的好吗？你们要不要再来读一次？我相信你们读得会不亚于名家。
我很激动，因为我从小小年纪的你们的朗读中已经听到了沧桑的味道。诗人曾经说过：如果乡愁只是有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。他说他慢慢的意识到，乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。
6、简介作者
一首诗，让我们走近了一个人。他就是台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家余光中先生。1928年出生于南京， 1950年去台湾。从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，从此就开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。他在文章中说大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。60年代余光中写下了人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国度。”几十年间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，在回乡无望的时候，他写下了《乡愁》。可这首仅仅用了20分钟写出的只有四节的乡愁诗带给人们的感动却在世代流传。
诵读六：在了解了作者的人生际遇之后，让我们再来读这首诗，感觉和效果应该有所不同。谁愿意读？
7、优美解读
（1）解读一：有人说，一首诗歌，只有读出来，它的生命才能得到最完美的展示。刚才同学的朗读已经让这首诗有了灵动的生命。《新诗鉴赏词典》中评价《乡愁》有如美术中柔美而略带伤感的“素描”。品读每一节诗，你的头脑中浮现出怎样的画面？你能根据诗歌进行大胆想像，描述每一节诗让你想到了什么？有哪些人物？会有怎样的故事？
（2）解读二：老师也写下了解读文字，共同朗读。（最后一节诗读两遍）
诵读七：
集体(读诗)：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头
师(读文)：小时候，我在如豆的灯光中含泪写下对您的思念，展信时您颤抖着双手铺开儿子的牵挂。
集体(读诗)：长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头
师 (读文)：长大后，我尽最大可能放慢登船的脚步，只为能多看一眼你娇美的面容、挥手的身姿。
集体(读诗)：后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头
师 (读文)：后来啊，我于凄风苦草中在您的坟前跪倒，痛彻心肺的嘶喊也无法把您从土层中唤醒。我在外头，母亲您在里头！
集体(读诗)：而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头
师 (读文)： 而现在，我只能以白首之姿站在浪涛拍打的礁石上遥望对岸，我挽起裤腿，试图跨过这浅浅的海峡。但，却不能够啊……
一次又一次的朗读有没有使你们的头脑中闪现出一幅幅纯美的画面？也许那份记忆会持续多年甚至终生，不想让这么美丽的画面凌乱无序，我们为诗中的四组画面取个名字吧。我们知道乡愁缘于离别，为了更好的表达诗中情感，每个名字的最后都以“别”字结尾，好吗？请大家两人一组讨论一下。
明确：画面依次为母子别——夫妻别——生死别——家国别。
8、智慧辨读
有人说，诗歌是跳动的音符，与你们合作，令我不禁回忆起诗歌长河中写“愁”的诗句：李清照说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜说“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白说“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。李清照的愁“载不动”，李煜的愁“流不尽”，李白的愁“断不掉”，在那一刻，我有一个惊人的发现：余光中的愁绪不及前人深厚，有诗为证：诗中说“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，极言其小，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词极言其少，如此乡愁寡淡的作者，怎么会称谓“乡愁诗人”的代表呢？
明确：诗歌有时合情但未必合理。这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。其实台湾海峡长38千米,宽19千米,平均深度100米。作者把它说成 “浅浅的”， 是因为它成了作者返回大陆看一看的巨大阻隔。浅浅这个词恰好的表达出作者有家不能回的沉痛感。1949年离开大陆，1972年写这首诗，23年不能踏入故土一步，那种感觉，那种滋味向谁去说，谁又能体会得到呢！落笔虽小，却诗情饱满。
9、记忆背读
诵读八：不知不觉中，我们已经深深坠入余光中的情感世界中。如此好诗不背下来岂不遗憾？闭上眼睛，静想一分钟，理清诗歌思路，让我们带着对诗歌最真诚的理解共同背诵这首诗。
10、结束语
实在不忍心打断我们同学满是诗情的思绪。千百年来的人们提起乡愁总是心惊魄动，泪水涟涟。其实动人的乡愁诗还有很多，比如席慕容、李广田、李春生、舒兰等作家的乡愁诗，感情虽然一致，但写法各异，建议同学们课后找来品读一下、比较一下。
乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。许多人不理解，余光中为什么如此眷恋自己的家乡？他自己揭开了谜底，他说：“我庆幸自己离开大陆时已21岁，我受过传统《四书》、《五经》的教育，也受到五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂。”他曾在文章中真诚的写道：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”他曾在诗中深情写道：我坦然睡去，睡整张大陆，这是最纵容最宽阔的床，让一颗心满足的睡去，满足的想……其实有如此乡愁的又何止余光中一人呢？实际上，余光中是在为一代人代言！但愿这份乡情会让安然国土的你们懂得珍惜，感谢拥有。
板书设计
母 子
夫 妻 别 乡愁
生 死
家 国
（注意 板书一贴就变形了）