【案例分析】 聋生面对突发事件应激能力培养与研究

【案例分析】

聋生面对突发事件应激能力培养与研究

张静

禹州市特殊教育学校

一、案例介绍：

聋生王X航，10岁，智力正常，沟通交流方式为手语，双耳均听为重听，没有佩戴助听器，没有听力补偿，获取信息基本靠视觉。第一次出现晕倒现象是在大课间，他看到我在教室门口站着，然后快速地走到我身边，突然紧紧抓住我的手看着我，然后出现昏厥现象。我马上进行呼叫、掐人中等紧急措施，实施5分钟左右，他逐渐清醒恢复正常。之后马上打电话给其母亲，通过与家长的交流了解到:他之前也出现过昏厥的现象。第一次出现这种情况是他妈妈带他出门串亲戚，他和其他小朋友在一起玩时，突然发现找不到他妈妈，接着就出现了昏厥现象。之后又出现了几次昏厥也是在其突然找不到亲近的人时发生的。其家人带他去市医院检查，身体各方面都没有问题。出于学生在校安全问题，学校要求其父母带其去省医院检查，检查结果和市医院一样，没有任何疾病。后来在观看地震逃生安全学习时，当他看到地震瞬间楼房坍塌人们逃跑的画面时，出现昏厥现象；在周一升旗仪式上，他第一次作为升旗手出旗时，出现昏厥现象。因此，判定为一般心理问题即心理紧张出现的应激反应。

二、案例分析

通过和其父母沟通了解，和观察其在校出现的几次昏厥行为表现，根据所掌握的心理学知识，分析了一下王X航导致昏厥形成的原因：（1）由于耳聋原因其母亲从他幼年开始不离左右，没有独自接触外界经历从而形成了依赖，一旦离开亲近的人出现的不安全感导致心理紧张。（2）看到某些危险情景导致紧张害怕。（3）来到一些大型场合出现激动或紧张情绪。通过以上分析认为：王X航由于心理素质较差，属于心理应激能力不足从而导致心理极度紧张害怕后出现昏厥的一种典型案例。

三、解决办法

通过对原因的深入分析，对他制定了放松疗法和系统脱敏训练。

第一，放松疗法。

每周三、五带他到心理咨询室做放松训练。首先做基本呼吸运动，缓缓吸气，让其感觉到空气从鼻子进入轻轻的充满肺部，用手语告诉他“我的身子现在充满了平静”，再用嘴巴慢慢吐气，感受身体的变化感受空气从腹部上升到肺部吐出，提示他“我的身体正在释放紧张”，慢慢的引导他重复五次以上。然后做深度肌肉放松，将其双手握拳，攥紧，再紧一些，感受手的紧张状态，然后慢慢松开手，重复几次，感受紧张和放松之间感觉的差异，从脚、小腿、大腿、腹部、胸部、颈部、头部依次进行先紧后松的练习，达到全身放松的目的。最后做蝴蝶拥抱，让其双臂在面前交叉，右手放在左肩或胸前，左手放在右肩或胸前，专心想象自己处于安静平静地带，感受身体反应的部位，当有了安全感后，交替慢慢轻拍自己的双肩4—6次，花5秒左右的时间，然后停下来，深吸一口气，随着感到积极的感受不断上升，再次交替轻拍两边4—6次。

第二，系统脱敏疗法。

在放松疗法之后开始系统脱敏疗法，进行实地适应训练。将他对特殊情景和父母不在身边情况，从轻到重分级写出来，分别是：

（1）在学校课堂中先让他学习并掌握了熟练的应急逃生技巧，避免遇到突发事件手足无措造成紧张；

（2）出示突发事件的图片；

（3）播放突发事件的视频；

（4）在家期间，父母再他旁边观看他学习、玩游戏；

（5）父母离他一米对他进行看照，期间一直观看他的行动；

（6）父母在另一个房间观察他的动向；

（7）父母离开他的视线。

在学校进行练习时，教师要时刻关注他的反应，当他出现异常行为，应当立即停止，并让他进行放松练习，恢复到正常状态，然后对他的表现进行肯定并提出下一步的要求。在家时，其家人经常告诉并暗示他，家人一直都在他身边，偶尔的离开可能是有事情有原因，家人不会离开他，为他建立足够地安全感。在他寻找父母时，父母要及时进行眼神交流并告知爸爸妈妈就在你身边进行安抚。当他看不到父母，进行寻找时，第一时间出现在他面前，进行情绪安抚。

四、训练效果

通过这一系列的训练，王X航的心理素质和应激能力得到了很大程度的提升，可以在觉察到自己身体出现紧张状况时，能够及时运用以上方法调整情绪和控制身体上的紧张，并在参与一些学校活动和看到某些特殊情景时，有效地避免了晕厥的发生。

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