【送教见闻】这种人，那种人，哪种人?

这种人，那种人，哪种人？

由于各地的政策不同特殊学生的安置也多少存在着不同，有的特教学校安置，有的普通学校安置，但是大部分地方采取的还是轻度障碍孩子普通学校安置，中重度孩子特教学校安置，那么极重度的障碍孩子该哪里安置呢？这部分孩子大多在家里，有学籍但是并未到校，需要老师送教上门。

我所在的地区送教上门的工作由特教学校和普通学区共同承担，特教学校负责专业支持，技术指导，孩子所在学区普通学校负责出人出力。这样的举措看起来很完美啊，既减轻了特殊学校的工作量，由培养了一批普通学校的特教骨干。从政策层面来看真的是不错。

作为特教老师的我由于有近两年的送教经历，自然也就经常叫去同普通学校的送教老师指定送教上门的计划。帮忙“出谋划策”。

所以我把一些见闻和大家做个分享，可能也是有障碍学生教育今后要努力的方向吧。

见闻一，我跟教导主任的对话。

主任：“老师，您是特教学校的专家，希望您帮我们送教手册的评估做一下。”

我：“好啊”

主任：“喏，就是这个孩子，他只上一上午的学，下午家里就接回去了，家长不重视他的教育的。”

我：“哦，他能来上学，应该是属于随班就读吧?送教上门市里边好像说重度以上来不了学校的孩子啊？这份评估不是很适合他哦。”

主任：“没关系，做做就好了，我们不会做这个评估。我们不专业，就靠您啦。”

我：“XX主任您太客气啦，我才入行10来年，算不上专家啦，那我们去评估吧。”

主任：“他的送教手册在这里，就这里吧（七八个老师的办公室，人来人往），也没有别的地方了”、

我：“这里？人太多吧？他父母和送教老师呢？最好是一起来，这样有利于了解孩子的真实情况，也有利于送教的老师今后开展工作。”

主任：“你们这种教育我们也不懂，教育局有要求，我们能力有限啊，这里是简陋了点，不过老师您要什么设备器具就说我去找。您做好评估，老师们接下来送教记录就好填写了。到时候把您的记录借我们参考（抄）参考(抄)”

......    .......

......

见闻二，

普通学校老师第一次接触重度残疾人

教师一:“这个孩子能去学校吗？”

家长:“不能，他一直躺了十二年了，没办法去”

教师一：“哦，小孩长得挺漂亮的，可惜啦”

家长长吸一口气：“哎！”

教师二：“孩子好可怜啊，家长太累了，好可怜。”默默地留下眼泪。

家长：“没办法，为照顾这个孩子，我工作辞掉了。”

教师二:“他爸呢？”

家长：“离了！承受不了这个孩子的状况。”

教师二：“好可怜啊，我回去发动下朋友，给你们捐赠吧。”

家长：“先谢谢你们了，这么关心我们”

教师一：“我们来的太晚了，如果早点关注这种人，情况也许会更好点”

见闻三，我与旁观教师的对话

旁观教师：“吆，今天专家来了。”

我：“不敢当，不敢当”

旁观教师：“这种人，去你们那种学校不是很好嘛，我们这里也帮不到他，学习也跟不上”

我：“哪种人？”（心想人分什么种吗？感觉自己干的事情遭到歧视，有怼他的意思。）

旁观老师：“正常的小孩都教不过来，那种小孩，哪有时间和精力”

我：“哪种小孩？”（旁边正接受“评估”的孩子除了脑瘫留给他走路不便外，认知、情感都发展的很好。）

旁观老师手指指旁边正接受“评估”的小孩，感觉到我的话外有话。

“这个孩子还可以，就是有点笨。”

旁观教师二：“我们班也有这中学生。三年级了小便在教室里，真搞笑。为啥要来我们，我们学校。”

我：“现在残疾人教育条例修订了，学校没有权利拒绝任何一个孩子的，不管什么情况的孩子，不能仅仅从学业方面好坏衡量。”

旁观老师三：“这种人，就要这种老师教，才会有效果，放在普通学校纯粹瞎搞.........正常孩子都学他们，受影响。”

这是三段我的见闻，大家不烦探讨下，其中的不合理处。也可以说说特殊孩子安置在普通学校后有哪些急需解决的问题。我们无法评判别人的素质怎样，也无法改变很多人莫名的优越感。也无法说出高深的理论。但是哪怕我们的讨论让多一个人，十个人，一群人关注了重视了，思考了。对于特殊教育就是有推动作用的。