莱西一中李展飞——《教师，请做一名“攻心师”》
我从不逼着学生学习，而是动用一切力量和手段，激发学生内心学习的“原动力”，帮助学生启动内心的那台发动机，让学生主动去学习。对于学生来说，这台发动机一旦启动，受益的就绝不仅仅是某一个学段，而是终生。
——李展飞
《三国志》中说道：“用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。”意思就是说用兵的原则，要从心理上瓦解敌人，使对手投降是上策，强攻城池是下策；以攻心战为目标才是上策，以武力取胜却是下策。
武力只是暂时解决问题，过分强求换来的将是“身在曹营心在汉”结局；而攻心就不同，攻心战通过兵不血刃的手段来获得真心的臣服。若是想要让对手永远心服口服地臣服于自己，那么首先你就要先把他的心“攻陷”下来，你真正的对手其实不是他的军队，而是他的思想和精神。
在人类社会历史上，攻心是处处存在、时时都有的，不管是战胜对方，赢得先机，还是化敌为友，化解矛盾，“攻心”都是条行之有效的捷径。
作为一名老师，应该成为一名“攻心师”，而不是“攻城师”。
对教育工作来说，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，因此，现在大多数教师乐此不疲，奉之为圭臬。
攻城是有副作用的，而且副作用极大。首先，正所谓哪里有压迫哪里就有反抗，有些学生是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。
攻心则不同，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。
那么，教师应该如何攻心呢？
攻心，教师最应该放下的就是教师的身段，走下神坛，与生同乐。
陶行知先生说得好：“忘了你们的年纪，变个十足的孩子，加入到小孩的队伍里吧！你如果变成小孩，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”
我一贯反对教师尤其是班主任以“道貌岸然”的样子面对学生，有的人说了，那当老师的就得“不正经”的姿态面对学生了？
非也。这种思维，是典型的“二分法”思维，非此即彼，不是错的就是对的，不是这样就肯定是那样。这种思维实在要不得。
教师放下道貌岸然，未必就非得不正经。我一直认为，作为老师，平等的对待每一位学生，设身处地地为学生考虑，使学生接受自己、喜欢自己，这是教育的第一步，也是教育中最重要的一环。而做到这一步的关键，就是教师能放下所谓的“师道尊严”，走近学生，而不是把自己打扮成从不犯错的圣人，不食人间烟火的神人。
每接一届新学生，我会把我以前成长历程中的很多故事都讲给学生听。讲到我当年的一些糗事时，学生们往往笑得前仰后合，觉得原来老师当年也这么皮，这么“不正经”。遇到问题时，我会和学生说“这样的事，我也经历过，你可和我那时真像。”这样就缩小了和学生的距离，“我们可真像呀！”为什么“真像”？看来“咱们”真是一家人。很快地就把学生变为“自己人”，学生自然也很乐意听听同样经历的长者是如何处理这件事的。这样不就从被动变为主动了吗？那么何愁学生不喜欢你？又何愁学生不愿意听你的课？何愁不认真完成你布置的作业？何愁没有好成绩呢？
亲其师，信其道。六个字，很简单，却大有道理。
攻心，要求老师能控制自己的情绪。如果自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突，只会两败俱伤，为师者决不可如此，否则必败无疑。教师要提高自己的修养，使自己的心胸像天空一样开阔，对学生要有极大的包容心。
攻心，要将心比心，从学生年龄和心理特点出发，想一想自己同样年龄时候的各种表现，往往就会对学生多一分理解和包容。不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。切忌想当然，以及之心，度人之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉。
攻心，要攻无定法，随机应变。学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标。青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时，也十分地多变。学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点。影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。
总之，作为一名老师，我们要知道，我们所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，这不仅是手段，也是目的。一名老师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。
