李展飞——《陪伴是最好的教育》
著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”
卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”
两位名人的话，都说明了同一个道理，那就是，教育的实质，就是教育者用自己的灵魂去影响受教育者。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”
中国自古以来，就有“言传身教”的说法，所谓言传，是指用言语讲解、传授；所谓身教，是指以行动示范。既用言语来教导，又用行动来示范，这就是教育。教师的“为人师表”、“言传身教”对学生美好心灵的铸造、健康心志、良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的积极作用。我们在师范的时候都见过一句话：“学为人师，行为世范”，说的就是对教师的基本要求。
每年，我们都会写工作总结，包括我自己在内，差不多都是捡着最好的话来写：教书育人、勤奋工作，团结同事，关心学生，认真备课上课，精心批改作业，做学生的良师益友，用自己的人格魅力影响学生……我们不妨反问自己：真的做到了吗？说实话，我们并没有做到如说的这般好，甚至还相去甚远（看看那些真正做的好的那些伟大的教育家，没有一个会如此表白自己为学生做了多少）。同样，我们在写文章谈学生的进步时，也往往先想到自己说了哪些话、做了哪些事让学生发生改变的，甚至以为学生的改变完全就是自己教育的结果。
真的是这样吗？我不否认，老师的作用的确很大。但老师的作用绝不是唯一的，老师的作用更不是通过简单的教育、“我告诉你”所能达到的，而应该是潜移默化的影响，是没有痕迹的教育，是润物细无声的润泽，是尊重、平等再加上引导、帮助的结果，这个过程，就是陪伴。
陪伴，单从字面上来理解，就是陪在身边，作伴的意思。假如教育是这样的陪伴，那是毫无意义的，就如同家中养一条小狗来陪伴一样，仅仅是作伴而已，那也不需要有知识、有文化了，随便一个生灵都可以作伴。
作为教育者，我们的教育主体是学生，那就要突出学生的成长，我们只是陪伴者，但这个陪伴者不是简单的在他（她）身边，更不是放任不管，而是教育者的一种姿态。
学校是培养人的地方。社会要求我们不但要培养出具有一定专业技能的劳动者，同时还要求这是一些心理健康、遵守道德规范的劳动者。也就是说，学校还肩负着影响学生道德意志品质形成的任务。而要把学生培养成为心理健康、遵守道德规范的劳动者，只靠说教是无法实现的。必须有人站出来给学生们做楷模，去影响他们，为他们的道德成长提供范例——谁来做这个楷模？
一个学生邋里邋遢，不修边幅，或满口粗言，那我们不必到他家就可以看出他的家长可能有类似的习惯。儿子像老子只是形像吗？更多的会是神似。一起生活、相处，观察入微，耳闻目睹，家长的个性品质、好的习惯、坏的习惯、对待事物的方法等会如春风润物，渐渐转移到孩子身上。想想教师与学生间是不是也是如此？——所以我一直有一个观点：有什么样的班主任，就有什么样的班。一些老师带了一个班过了一段时间就老埋怨分班不均，自己运气不好等等，其实我认为更应该检讨的是自己有没有影响好学生、有没有做到言传身教。
一个班主任如果在班里看到讲台地面有垃圾每一次都会伸手去捡，那不久他的班上的地面就会干干净净；一个班主任如果能比学生早点来到课时，自己埋头看书，则不久学生之中也会少很多不事学习、无所事事的人。随手关灯、言语文雅；遵规守纪、工作认真。事无巨小，我们的一举一动，都会影响到身边的学生。反之无论从“好”的班，还是“差”的班的学生身上，我们或多或少都会发现班主任的影子——所以我们要比社会群众更要讲道德、讲公德，这是职业的要求。
上述的这一切，其实都指向了两个字：“身教”，而身教的前提则是陪伴。如果一名高中教师，只是例行公事般的上完课就走，除了上课，基本上看不到人，我很难想象这种老师可以谈什么“身教”，顶多可以算得上“言传”。
作为我们高中教师，什么是陪伴？
如果把这个问题交给我，我想这样回答，陪伴或许就是一种安全感，陪伴就是每天早晨学生自习的时候，我在教室里来回走动着，让他们觉得很安全；陪伴就是尽管不是我的课，但是我会出现在班级的门口，看一看他们上课的状态；陪伴就是语文课上，我们尽情享受中华民族几千年的文化带给我们的欢乐；陪伴就是上操的时候，我在操场上看着他们，有时也陪他们跑跑；陪伴就是每个晚上的自习课，我都陪他们一起度过；陪伴就是每个夜晚，我会到宿舍里去看看他们……
正如一个学生曾经跟我说过的那样：“老师，每晚只要听到你咳嗽的声音，哪怕没有见到你的人影，我们也知道你来了，我们便觉得心安，否则总觉得缺了一点什么。”这句话经常在我脑海中出现，以至于有时虽然已经很累了，但是还是要去宿舍看看，就为了学生的那一个“心安”。
中国自古以来就有“亲其师，信其道”的老话，作为老师，就是要对学生有最长情的陪伴，只有学生从内心认可，才能让学生乐于接受自己并学好自己所教授的这门功课。
当前的教育环境下，无需否认的是，教育出现了种种的问题，这里面有学校的、有家庭的、有社会的，更有这个时代的原因。我曾经为当前的教育诊脉，得出的最重要的一个结论就是：当前的教育，最缺乏的就是——爱。没有了爱的教育，必定是先天不足，发育不良，最终走向畸形。要解决当前教育的种种问题，这一味药，必须先吃上。假以其他药物综合调理，相信教育会恢复元气的。
谈到爱的教育，我相信，陪伴是最长情的告白。那么，我们应该如何去陪伴我们的学生呢？我想应该有这样几个方面。
一、思想上的陪伴
1、时时刻刻充满了正能量。教师对学生的陪伴主要体现在言传和身教两个方面，而随时保持着满满的正能量是教师为人师表的体现，会对学生产生潜移默化的影响。面带笑容、精神奕奕地走进教室，会让学生激发学习热情，同样以高度集中的注意力来回馈教育教学，形成一个双赢的、良好的教学环境。一个每天都以乐观的姿态出现在学生面前的老师，久而久之，耳濡目染，春风化雨，学生也会变成乐观的人。相反，一个每天都愁眉苦脸，四处向人诉说自己不幸或者不满的怨妇式的教师，教出来的学生也必定是一群满腹牢骚的人。当然，用正能量去影响学生，绝不是像有些人那样，嘴上满满的正能量，实际上鸡鸣狗盗，无所不为，实际上做了反面教材。
2、用平等、尊重、期望、鼓励的眼神陪伴。相信每一个学生都是一个独特的个体，每个学生都是平等的，每个学生都值得我们尊重，用期望的眼神不断鼓励学生，不断给学生希望，激励学生不畏艰难，勇攀高峰。时刻传递：老师与你同在，老师伴你成长的思想，让学生的学习和成长路上不孤单。作为高中的学生，已经具有了成年人的思维，教师对学生的情感，学生是很容易就捕捉到的，一个深深爱着学生的老师，没有一个不是受学生深深爱戴的。
3、严格而不严厉。我曾经提出一个观点，叫“以教子之心育人”，我们的对象是学生，而不是畜生，对学生可以严格，但不是严厉。尤其是那种恨不得把学生视为阶级敌人般的所谓“严厉”，实际上是对学生人格尊严的践踏，从某种层面上来看，这种充满戾气的严厉实际上对当前功利性教育的另一种诠释。
老师的思想上的陪伴应该是严格的，要对学生提出他存在问题，严格要求学生，和学生一起分析问题，对学生提出合理或稍微拔高一点的要求，对学生思想上进行严格而不严厉的要求，能够更加高效陪伴学生。
4.激发学生学习的欲望。授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲，调动起学生学习的欲望，这是教师的终极任务。通过丰富自己的教学内容，采用多种教学方式，让学生在轻松快乐的环境中得到知识，同时鼓励学生阅读有关书籍，找到学习的乐趣。用兴趣陪伴学生高效学习，快乐成长。
二、言行上的陪伴
在教学中，不仅要教会学生学习，而且要教会学生做人，一个人的良好品质会促进学生高效学习。那么，在言行上，应该怎样陪伴学生呢？俄罗斯教育家乌申斯基曾经指出：“在教育工作中，一切都以教师的人格魅力为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教师事业中人格的作用。”尤其是，“教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量”。实践也表明，几乎每个学生身上都有其教师的影子，教师的衣着、谈吐、行为举止无不是学生学习的榜样。
1、传授知识，教会做人。无论课堂上还是课后活动，老师都要抓住时机，通过言传身教，不仅要传授知识，还要陪伴学生养成不乱丢垃圾、保持卫生清洁的良好生活习惯；养成尊重师长、尊重他人的优秀品质；养成热爱阅读、积极奋斗向上的拼搏进取精神；形成与人为善、和谐与人相处班级友好团结、拧成一股绳良好氛围。通过在教室陪伴学生上自习，我们可以教会学生认真、专注，在教室安静地看书，可以教会学生阅读和思考；弯下腰来捡一次垃圾，会陪伴学生学会注意清洁卫生。一方面要通过语言上的教育，另一方面更要注重陪伴的“润物细无声”的作用。
2、树立榜样，陪伴成长。学生是学习和生活的主体，应该发挥学生的主体作用，对于班级中学习和生活方面表现优异的学生，要提出鼓励和奖赏，树立热爱学习、规范行为的好榜样，同时，绝不姑息屡教不改、品行不端的学生，对于这部分学生，教师要提出批评，教给学生做人和学习的道理，要发挥班集体的作用，共同监督、共同成长。班主任和各科老师都是班集体的重要成员，要积极、及时发现问题，规范言行，本身要做到为人师表，共同陪伴学生。
老师的价值，在每一位老师心中都有自己的理解。对于我来说，就是陪伴学生走过人生中最懵懂的年华，引导学生积攒自身的正能量，指领学生走出一条属于自己的路。
我相信，如果每位老师都以一种陪伴学生成长的姿态的去教育学生，我们的教育会越来越走向正常，越来越有希望。
又是一个深夜，时间不早，收笔了。
