现实打了你耳光，梦想会给你疗伤 | 专访语文麦田里的守望者王春然
文/陆大勇
设计/小酒精
语音/小酒精
教育不是呼啸山庄，而是静静的顿河；教育不是名利场，而是麦田里的守望者。教育本来是慢活，百年才树人，速成的也一定是速朽的。——山东省聊城市实验中学语文教师王春然
江北水城我挚爱的家乡，听，那湖水在唱歌！
今年39岁的王春然老师，1997年从大学中文系毕业，转身就成了一名语文教师，迄今已步入第20个年头！20年来，他将自己对语文的爱都倾注在学生身上，并坚持独立思考，在数不尽的报刊发表了大量文章，并成为聊城市作家协会会员。打开他的新浪博客，在这个叫做“红旗飘飘”的博客页，我们会看到他部分发表过的文章。比如这篇发表在《聊城晚报》上的《爱，趁未老之前》，读来令人感动：一个中年儿子体恤母亲的真挚情感跃然纸上，令人动容。但即便这样一个身兼教师和作家双重身份的人，让他用三个词语来形容自己时，他却说：我—很—普通。
在王春然读书的青年时代，应试教育的空气十分浓厚，考学几乎是唯一出路。别说上大学成为“天之骄子”，就是考上一所中专学校，那也是国家分配。所以，“在我们那个年代谈不上因为什么喜欢而学，就是一门心思想学好，想认真努力地学习每一门学科。”在这种信念的鼓舞下，他们每天都会点着蜡烛学到11:30以后（高中），六个小时后就要起床继续读书。那时候物质条件艰苦，作业本都是DIY，几张大白纸裁一裁，就成了双面使用的练习本。
高中课程虽然繁忙，但王春然始终坚持一件事儿——记日记。这个在老师要求下出发的习惯，他坚持多年，文笔自然得以历练。不过说到日记，王老师摆手说：不是你们想象的文青日记，大都是三段模式化。第一段总结当天学习，列举几个优点；第二段反思当天不足，哪节课走神了？第三段怎么改进，打算明天怎么做。
担任某省市招考教师面试评委留念。“以人为本，立德树人”是教师的“基本法”。
初中毕业后那个漫长的暑假，让王春然无意中体味到语文的美，从此跟语文“私定终身”。由于当时没什么作业可做，百无聊赖的他就把语文课本统统翻出来，找一些好文章抄着玩，抄着抄着就抄出了感觉：嘿！这东西挺好！虽说不出好在哪儿，可就是有一种妙不可言的美！他因此抄的更勤奋了，足足有一大本。加上当年受到一些影视主题曲的影响，觉得歌词挺美的。像流传甚广的《我的中国心》《十六岁的花季》《昨夜星辰》《小小的我》《含羞草》……这些柔美的歌词，伴着旋律进入王春然的耳朵和心灵。像“小小一株含羞草，自开自落自清高，她不是存心骄傲，只为了美丽情操……”（《含羞草》），像“小小的我，小小的我，投入激流就是大河，小小的我，小小的我，拥抱大地就是春之歌……”（《小小的我》）。优秀的歌曲让他的心灵感得到一种美的浸润，点燃了他对文字的热爱。
王春然的文科更胜一筹，高中分科就读了文科，考大学顺理成章读了中文系。王老师总结说：“如今看来是生活化的语文，让我们那代人都能学得接地气，而语文化的生活，又让我们感知到原来简陋粗野的日子里也有诗意。”
作为一堂作文课的编辑，我始终关心学生的写作现状。王老师说：“我的学生也存在厌倦作文的问题。这首先是一个态度问题，而态度又来源于实际写作中无话可说的窘境！一方面孩子们生活局限、阅历简单，另一方面也受外部环境限制，比如写作文要求说真话，可如果你写了真话，反而不一定受待见，这就是盛行的考场作文带来的弊端——写作文的目的变了，主要是为得分，而不是说真话。考场作文都有一些技巧和程式，这样一来作文就成了套路，而不是作者自行创作，大大消减了孩子们的热心和趣味。同时，网络盛行带来巨大的信息量，固然是好事儿，但也造成浅薄化、表面化，不能深入思考。新花样层出不穷，看新的新闻应接不暇，就算大人都很难深入辨别和思考，更别说孩子了。”王老师的话令人深思。
为改变各种不利条件，王老师按照自己的方式去开展作文教学。“我首先要求同学们要写真实生活，按照语文课程标准要求去做，喜怒哀乐都可以。首先让他们有话可说，然后再规范怎么说得更流畅、更准确、更简洁，此时可以对比着优秀的作文来讲解和引导。第三是讲解作文，不停留在作文表面，而要深入进去。针对一篇典型作文详细评点，包括标点符号的使用，让孩子知道到底哪里有问题，怎么改会更好，为什么这么说要强于那么说？”王老师这套方法“基本上本着让学生先有水，再规范水流向哪里的思路。唯有源头活水来嘛，源头活水都没有，再多技巧管啥用呢？”
泰山天街父女留影。不肯高声语，恐惊天上人。
不过要从根本上提高作文水平，非常重要的一条途径是多写——只有多写才能会写。王老师直言：简单靠老师布置写作，一学期就那么几次，是不能有多大提高的！作文必须做到拳不离手曲不离口，再将老师的辅导和自身的阅读作为重要的辅助措施。名师指点和名家阅读都很重要，那是经时间检验过的方法和语言使用的典范，多多聆听和阅读是能够提高写作水平的。
王老师积20年教学经验，早已摸索出一套行之有效的作文方法。他根据学校要求，除定时作文课之外，还有课下各种形式的经常性练笔。从而让语文生活化、作文生活化，他强调“作文不能独立于语言之外”。平时说话怎么说得好，说得准确、清晰、明白也是作文，如上课时学生回答问题，使用的语言是否规范、流畅、得体、准确，老师都应该及时提醒和纠正，时间长了能说得好基本就能写得好，平时说话都词不达意，写作的时候一定抓耳挠腮。
王老师还强调平时需要多“记录”。功夫也在诗外，不一定每次都写长作文。平时有了小灵感小想法，赶紧记录下来，不怕少，哪怕是一句话，四五行都可以，养成随时观察思考记录的习惯，也是十分必要的。
和作文相辅相成的还有阅读！这是语文学习的另一半，谁都明白：大量的阅读不仅有助于语感的形成，对语文学习有好处。阅读还会影响到一个人的一生！难怪常有人说：一个人的成长史就是他的阅读史。
始终在一线教学的王老师体会很深，他说：“我们这里学生的阅读量还可以，学校有阅览室，每周都有两节课的固定阅读时间。此外，我还要求他们阅读相关书目。学生学业固然繁重，但阅读时间总是有的，不能将阅读理解为必须要有一大段时间供你使用。那只是其中的一种较好的阅读途径。此外还有很多时间和方式呀，适合的才是最好的！关键是有心！我们鼓励书香伴我眠等方式，古人都有利用‘三余’时间读书，我们现代人更应该挤出时间来。鲁迅说：‘时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。’阅读课外书是鼓励的，但要甄别书的好坏，读好书才可以。”
当我询问王老师自己的阅读史时，他坦然地说：这个问题不好回答，范围有点太宽。不过“客观地说影响最大的是教科书，但显然这不是您想要的答案。”我以为王老师年轻时沉浸课外书的海洋当中，没想到在那个比较匮乏的年代里，他接触最多的、他赖以成长的却只有教科书。这个答案确实出乎我的意料，但跟推荐几本书相比，这个答案带给我的思考和触动无疑更大。
王老师思量一会，给出了他对阅读的私人见解。他说：“我想还是先去阅读经典书目为好，当然不止文学类。只要是经过时间检验的好书都可以去读，天文地理建筑哲学法律……都可以涉猎。《苏菲的世界》《时间简史》这类烧脑的书可以读，它们会给你打开另一个视角。还有各种名人传记也推荐给大家，因为人的成功都有共性，读名人传记能让我们看到他们的经历，从而激励我们更好地进步，榜样的力量是无穷的！再者就是历史书，但不要读戏说类的，可以读《二十四史》，有各种版本如青少版，但最好读原版。读史书可为镜，懂荣辱，知兴衰，省察自性。”
语文是同学们眼中的“主科”，所以在心理上很重视语文。但它在三大“主科”（语数外）比较中是落于下风的。导致这种现象的原因是语文不好提分，也不易丢分。面对这种现象，王老师所担忧的是学生的语文素养会慢慢降低。目前，分数论还是主流，这样下去学习语文的重心基本上都放在了如何提分上，如此下去失去语文味了。语文教学中存在的共性问题是文章教学往往肢解课文，找得分点，课文沦为语料，而不是语篇。改善办法除了相关政策的改变之外，语文教师的专业化发展也是必由之路。
但在现有的情况下，学生掌握怎样的方法才能学好语文呢？
面对这个问题，王老师坦言很难回答！他说：“学生不同，对待他的方法也就不同，不会有什么绝招放之四海而皆准。不过我觉得那句老话很对：兴趣和努力！有了兴趣再去努力学都能学好。语文兴趣的激发需要体会到语言文字之美，语言文字之美除了专业老师的讲解和引导，还有许多只能意会不能言传的微妙之处，都是因人而异的。所以，我没有什么绝招可以推荐给大家，很抱歉。”
怀着耕耘的信念，在讲坛上耗费20年青春，王春然图什么？他所图的无非就是“教书育人”四个字。在他的内心深处：教书是途径，育人是目的——他热爱这个行当！他愿意以教授知识这种途径、这种手段、这种技巧，来实现人多方面和谐成长的最终目的和归宿。而尽快达到这一目的有赖于教师的专业化成长，专业化成长不是考取了教师职业资格证你就是专业化了，那只是职业化，不是专业化，二者不能混同。所以，王春然老师期望教师在职业内涵上能回归“教书育人”的本质上来！
关于这份职业存在的外部环境，王春然的期待是“少些折腾”，他的格言是：教育不是呼啸山庄，而是静静的顿河；教育不是名利场，而是麦田里的守望者。教育本来是慢活，百年才树人，速成的也一定是速朽的！教育要有信仰，生活要有方向。
如果说还有其它的愿望，他希望从法律层面更好地保障教师从教。无论人们怎么宣传教师职业的高尚，都难掩这份职业在如今的社会中并不怎么吸引人的现实。他说：“我们每年的高考成绩公布后，能考取一本或者再降低一点二本吧，这些优质的考生中有多少是首先报考师范大学的？所以，我期望能够国家层面能做好相关的措施，能让越来越多的优秀人才乐于从事教师工作，安于从事教师的工作。”
王春然老师题词
这就是王春然老师，一个视语文为终生使命的行者，一个视文字为毕生事业的人，一个甘于在清苦的讲坛默默耕耘的“我—很—普通”的人。
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