教学叙事：《i u ü y w》
【文本解读】
本课有三部分内容。第一部分是三个单韵母、2个声母和3个整体认读音节。教学中，要充分利用本课韵母、声母、整体认读音节与情境图的关系，引导学生对照情境图，仔细观察并说出图中的事物，并由图中事物的名称和形状引出字母，指导读准字母的音，识记字母的形。
在学生读准韵母的读音及四声再迁移学习声母读音的基础上，引导学生发现声母和韵母发音的不同。在学会i u ü 3个单韵母和y、w2个声母的基础上再学习整体认读音节。
第二部分是整体认读音节yi、wu、yu的四声认读，声母y、w与韵母i、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu之间音与形的比较，以及学习y和ü组成音节时，ü上两点省略的规则。
可通过讲故事创设情境，让学生学会区分声母y、w，韵母i、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。可以以儿歌形式帮助学生重点学习并记忆y和ü组成音节时，ü上两点省略的拼写规则。
第三部分是掌握i、u、ü、y、w的书写笔顺以及在四线三格里的占格要求。认识新的壁画“竖右弯”等，观察笔画的占格位置，强调笔顺。指导i、u书写中点的书写。i的书写中，小圆点不宜过大，ü的书写中，两个小圆点略微向中间靠拢。
【教学过程】
i、u、ü的教学：
班里大部分孩子都会读i、u、ü这三个拼音，在上课时就显得有些吵闹，我一出示课本上的插图时，班里好多小朋友就开始咿咿呀呀读起来了，有的还把四个声调都读出来了。
今天在教学四声调时，就显得比较轻松了，孩子们有了之前的经验，在学习这节课的四声调时，读得也比较流畅，掌握速度比较快。
教学“i”的四声调时出示的句式：
ī 这件衣服真好看！
í 咦，怎么我的脚也痒痒的？
ǐ 这椅子真是好玩！
ì 你的意思我明白。
小朋友们在读句子时显然被图片给吸引了，显得比较激动，尤其是在说“椅子”时，都说出了这是“独特的、奇怪的、像人……”词语说得都比较好。
从课堂上的表现来看，一些小朋友对于“u、ü”的分不大清楚。
师：ü像小鱼在吐泡泡，u像一个茶杯。
他姓於，ǖ ǖ ǖ。
我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。
一块玉，ǜ ǜ ǜ。
在学习四声调时，孩子们也读得比较快，从第一声读到第四声，顺着读确实很顺口流畅，但是调换顺序读就需要后续多次练习了。
朗读：
嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ，
嘴巴圆圆 o o o，
嘴巴扁扁 e e e，
牙齿对齐 i i i，
小嘴鼓鼓 u u u，
翘起嘴巴 ü ü ü。
从课堂实际情况上来看，由于大部分孩子已经熟记“a o e i u ü”，所以很多孩子在读这首儿歌时并没有入脑入心，只是嘴巴跟着读。
其实到这一环节，小朋友们都学得挺不错，毕竟单韵母还是比较简单的，在后面的教学过程中，一些孩子就开始混乱了。
y、w的教学：
儿歌训练发音方法：
大y和大w是声母，发音注意短而轻。小i小u单韵母，组成整体认读音。
yi、wu、yu不用拼，它是整体认读音，发音同样响而长。
过渡：这一天，5个字母朋友聚到了一起，它们想玩“找朋友”游戏。
1.小i先出列，它呼唤：“我的朋友在哪里？”你猜谁来了？
（1）大y小i手牵手，跟读，yi。
（2）它是声母，它是韵母，成为朋友有了新名字——音节。指读。
（3）像这样声母韵母做朋友，紧紧牵手不松开的音节，还有个特别的名字——
整体认读音节。看到它，就直接读名字——yi。
（4）戴上四声小帽，会读吗？
2.小i找到好朋友，小u小ü怎么办？
（1）谁来帮小u？
（2）大w小u手牵手，合成音节wu。这也是整体认读音节。谁会一口气读？
（3）加上声调谁还会？男生读，女生读。
3.小i、小u都有大哥哥牵着走，小ü难过啦！它伤心得呜呜大哭。谁来了？
（1）你发现什么了？
（2）大y哥哥说，擦干眼泪咱们来做好朋友。现在，你还认识它吗？擦掉眼泪还是ü。
（3）小口诀可以帮我们记牢它：小ü小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
（4）它们一起手牵手，组成音节yu。会读了？
（5）yu的四声，自己试一试，同桌开火车。
4.现在，三对好朋友戴上四声小帽都来了，能分清吗？
（1）自己试着读一读。
（2）我指，你读。
（3）开火车读
有了声母y、w的加入，拼音变得更难读也更容易混乱了，经过三节课的学习，我发现有大概5个小朋友在认读拼音时常常混乱，记不住读音，尤其是wu、yu。昨天布置了认读拼音的作业，但是还是有几个小朋友没有去读，今天上课再次教学认读拼音时，大部分小朋友表现良好，读得都很准确，而且反应迅速，3个小朋友记不住读音，读了之后还是会忘记。
【书写】
拼音的书写也练习了两天，第一天书写时，有两个小朋友在写yu的时候多了两点，个别孩子比较粗心，写得随意，其他同学表现得还可以。周末的书写作业大部分孩子完成得不错，书写工整，卷面整洁。
指导：y两笔写成，占中下两格。写得时候要注意，下格不碰边，w两笔写成，占中格。
与君初相识，犹如故人归