让孩子们的生命变得更加丰盈

让孩子们的生命变得更加丰盈

本文写李素怀老师在寻找答案中的成长经历，文中的“我”是李素怀老师。

在杭州参加2021届马云乡村教师终评现场遇见了蓝玫老师，蓝玫老师是中国教育学会家庭专业委员会副秘书长、新家庭教育研究院常务副院长，也是我2017年在北京终评的面试官，五年过去，没有想到我们又重逢了。我还记得当年她问我的问题：“你如何让孩子们的生命变得更加丰盈？”

我忘记具体内容，但我的回答是让他们觉得成长有意思。

“如何让成长有意思？”

带着这个问题开始了我对教育新的探索。

要感谢蓝玫老师，五年后的见面，突然提醒我这五年我经历了什么，是如何让自己成长起来的。对自己也好奇起来，每天忙碌，一天又一天，一年又一年，到底我获得哪些成长呢？

成长路径

在杭州之前，吕源跟我说，在碰头会上分享一下我对乡村教育画像的理解。我分享了五年我对教师角色的自我迭代，也由单一向丰富多元的维度更新。

五年间，教育认知不断升级，教育视野不断扩展，让我的教育格局变得大了，教育智慧多了，不再局限如何让学生打高分，而是如何让儿童变成他自己，如何让成长变得更加有趣。我是在寻找答案中成长起来的。那我如何去寻找答案的呢？

融入一个圈子，结识一群人。先说这次，我作为F组评审团，结识了人才管理顾问李金保老师，新教育教师成长学院张硕果副院长，浙江致朴公益基金骆筱红秘书长，阿里的刘玲，基金会的志斌。和他们相处的这两天，学到很多，他们的思维方式，审视问题都会启发从其他角度思考。思路一下变得更加多元。李金保老师有一双“慧眼”，总是能够发现人潜藏起来的特质，表达后的动机，做事的意图，他都能够看出来，我好奇地问他：“李老师，如何训练一双慧眼呢？”李老师笑笑说：“看的多，琢磨的多，自然就可以看到真相了。”

可是我从事教育这么多年，看了那么多孩子，怎么就无法看透孩子的本质，找不到他们的特质，总是以好与不好划分。当他们与每一位教师互动、交流时，我发现他们自带的欣赏力，他们欣赏每一位老师，他们创造了一个安全，信任的对话，让老师真实的展示，真诚的表达。似乎他们天生就自带亲和力，谦逊的表达自己，让交流变得平等。他们就像一面镜子，让我看到了自身，也让我懂得如何向他们学习。

除了F组的评委老师相当的优秀，也让我感受到了评委组其他人的优秀，在出租车上，我告诉我要去的地方时，司机说：“那个地方满大街都是人才，随随便便一个人都不简单。”司机说的是实话，评委里每一个人都有传奇的身份，姚基金叶老师，真爱梦想基金谢老师，远川教育的水心老师，满天星公益梁老师……他们的观点和视角让我跳出教育看教育，也让我感受到了“教育”带给不仅是儿童的成长，也是成人的终身学习。在这样的圈子里，被滋养，被赋能，这一群人就是我的导师，让我进入了成长的快速路，内在的潜能被激活。

这次还有幸遇见了魏晓明教练，唐琼一博士，他们对我的关注和帮助带给我很多神奇的力量，让我有很多“顿悟”的瞬间，对教育，对儿童有很多新的看见。还有基金会的小伙伴们，虽然他们都如我学生般的年纪，但他们的行事，为人绝对算是我的老师，他们是我学生的未来，从他们身上我找到我做教育的方向和方法。培养孩子的内在品质和核心素养是我的教育的目的。

以书为友，书写美好故事。作为老师，我们很少有机会走出去，脚无法丈量的地方，我可以通过书籍抵达，几年前我也和很多老师一样，除了教材之外（教材也从没有读透过），没有读过其他的教育书籍，我是跟着身边的老教师学做老师，所谓的教育理念，教育观在教育琐碎中被扭曲，在我遇见的所有人中，他们都是一个阅读者，他们身边永远手执一卷书，我也学着他们的样子，买了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我重构了我的教育观，最近在阅读成尚荣老师《儿童立场》才让我开始学会研究儿童。尝试着走进儿童的世界里。以儿童的视角了解他们。

在面试现场，很多老师分享自己的教育故事、分享教学场景时，我发现老师政策解读的很好，文件诠释的也很棒，考虑了国家层面，研究地方政策，唯独忽视了儿童角度。我们的教育是为谁而做，是为了让儿童成为他们更好的自己。没有儿童观的教育是苍白的。

通过阅读可以丰富我们的教育视野，提升我们的教育认知，当我们形成了“儿童观”以儿童立场做教育，最起码我们会少犯些错误，贴近儿童的生活，给予他们更好的支持和引导。

还有一个特别的现象，我也想分享一下我的感受，希望能够启发更多老师对自己有新的看见，也包括自己。在教育叙事时，我们无视事实，而是在追求一个让自己觉得很棒的“假的”的教育故事，我们享受在“伪造”的这个故事里，比如“留守儿童”、“问题孩子”他们的存在把自己塑造成为一个无私的贡献者和付出者，其实我不是否定老师的的付出，因为我也曾经如此，只是想提醒自己，在教育问题里，在碰到教育挑战时，我们能够主动找一下原因，真相是什么，从源头入手，是什么经历让孩子有这样的现状，我想我们就会有更多解决问题的方式和策略，而不是跳过事实分析，去“编造”一个动人的故事，教育需要爱，但光有“爱”不行，还需要爱的智慧和技能，达到目的地的路有很多条，但在教育上，不是为了抵达目的地，而是沿途风景带给我和孩子们的那些真实和美好。

其实所有的这些“看见”都是书籍告诉我的，因为现实可能会蒙蔽我的双眼，但书籍常常会让我保持清醒的大脑，让我时刻觉察自己对待儿童的意图和态度。

大胆尝试，勇于实践。要特别的感谢蓝玫老师，当年问的那个问题，如何让生命变得更加丰盈，带着这个问题我一直探索中，虽然有过失败，遇见挫折，甚至还会遭到非议，但实践从未停止过，按部就班可能让自己过得舒服，但是复制粘贴总也无法让自己超越过去，做过很多尝试，也曾有过暗光时刻，恐惧和害怕，害怕做不好，没了面子，恐惧失败，落下“把柄”引来别人嘲笑……各种担忧限制了我前行的步伐，如果你知道自己不会失败，你愿意去尝试哪些伟大的事情？放下对失败的恐惧，来一场轰轰烈烈的教育行走，你会变得更加自由、强大。

在实践过程中，我收获了很多经验，说实话，那些经验大多数都是在失败中总结提炼出来的，所以我不再恐惧失败，而是把挫折看成是成长的机会，他教会我如何做更科学，怎么做更有效。

五年过来，自己改变了，源于放下原有的固执，建构一个新的世界，让自己更加开放，总结起来，就是因为遇见了一大群优秀的人，发生了很多故事，阅读了一些书，有了一些新的想法，把这些看到和想到的，付诸于行动中，每天如此，五年后自己就成长了，未来已来，今天的自己就是未来的过去，也是过去的未来，每一个当下也是未来。

这次经历，让我看到了自己五年来的变化和成长，还有很多新的看见和思考。比如对于乡村教师新画像的描绘。对云谷学校的沉浸式学习，都带给我全新的视角思考教育。

在评选启动会上，我聊了对乡村教师画像的理解。

首先是丰盈的、绽放的生命状态，成人就是行走的教育环境，老师的生命状态会给孩子们的生命带来影响，一个开放，热情，充满好奇的老师，时刻都会带给孩子们一个自由、轻松、愉悦的场域，这样的老师愿意带着孩子们一起探索成长，了解这个可爱的世界。一个抱怨，委屈、焦虑的老师，他的教室里也满是压抑和控制。所以良好的生命状态是良好教育的决定因素。

其次是开放，智慧的老师，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，也是学生智力的开发者和个性的塑造者，在这个多元社会里，我们一直惯用以往的教学方式和认知做现在的教育，显然不合时宜，我们要接收一些新的东西，知识也不再变得书本上的考题了，而是让生活和自己变得更好的一种能力，在思考和解决一个问题时，也在考察老师的综合能力，为了与之俱进，拥抱未来，我们有时也要向孩子们学习，教学相长，才可推动教育快速发展。

最后，也是最基本的要求要有儿童观，我们必须站在儿童的立场做教育，否则我们所有的教育都是虚伪而无效的，我们教育的对象是孩子，但我们听过孩子的心声，给他们表达自己的机会吗？每当孩子出现问题，我们首先考虑的是怎样尽快把这个麻烦解决掉，没有考虑这个儿童遇见了什么麻烦，他经历了什么让他过的很不开心，我该如何支持和帮助他。当你以儿童的立场审视教育，你就不会抱怨孩子的不听话，不允许他们犯错误，你就会带有包容之心，和他们同在，一起面对和解决问题。

新教育教师成长研究院张硕果老师说，老师在分享让自己最疼头学生的故事，感觉到老师们很无奈，真的把这些事情看的很难缠，却很少人提及把这个问题作为“课题”去研究。当我们真正的喜欢儿童，会在意儿童所有的问题，会乐于去探索其中发生了什么，找到破解问题的密码，让儿童因为我们的存在而变得更好。

当然新时代教师还有很多的个性化标签，热情、好玩、有趣、阳光……

这次在云谷里沉浸式生活两天，除了参加评选活动，得空就在云谷校园里走走看看，每一处独特的设计理念都是把有限的空间延展出更大的无限场域，空间的多功能利用，课程的多元化设计，勾勒一副美丽的的成长风景，很喜欢校园里抽屉式开放性大阳台，每个班孩子打开拉门，看的不仅是蓝天，还有其他班级的小伙伴，可以很好的和他人，自然联结。还有到处张贴的孩子语录，他们可以自由，安全的表达自己，不会遭到成人的嘲笑、打击、批评和不允许，因为这里的老师尊重儿童，看见儿童，他们在创造一个真正属于孩子的校园，让他们可以自由的舒展，尽情的成长。

两天时间不长，但与他人的联结和交流产生的涟漪，足以让我消化好久，沉浸式体验带给我的视觉冲击足以直指心灵深处，基金会的于秘书长带着一群年轻的人在做一件很了不起的事情，他们在用自己独特的方式，帮助乡村教师重新为自己画像，看见乡村教师内在的富足和资源，帮助他们开发自己，创造更美的乡村教育。