访谈录 II 风景这边“读”好！

风景这边“读”好！

——“高学雷名师工作室”导师高学雷访谈录

记者：高老师，您好！咱们《小学语文教学》会刊版2019年第6期“嘉宾有约”栏目曾刊载过您的那篇《我与音乐之缘—— 一位语文特级教师的音乐情愫》一文，从中我们了解到您在音乐和朗读融合方面颇有研究，您的课堂中充满了音乐情趣。能给我们介绍一下音乐和朗读之间有什么特别的联系吗？

高老师：您好！首先感谢咱们《小学语文教学》杂志给我们提供这么高的一个平台，来交流我们关于朗读教学的一些思考和实践。说起“嘉宾有约”的那篇文章，也颇具戏剧性。我一直是一个朗诵爱好者，咱们杂志社郭艳红主编在2017年9月份建了一个“《小学语文教学》朗读者”微信群，我是第一批加入的，并录音投稿，这样便结识了郭艳红主编。直到现在，我一直是这个群里最活跃的成员之一，没有特殊情况，我会把自己或者学生朗读的作品发到这个群里，尽管群里只有五六十人，和那些动辄成百上千成员的群相比，或许她吸引不了几个人关注，但我觉得这里面都是一些真正懂得朗读的老师们。所以一直是这里的常客。

话题扯得有点儿远。回到“嘉宾有约”那篇文章，当时我看到咱们杂志有这样一个专栏，觉得自己在语文教学和音乐爱好这一块儿有点儿东西可写，就和郭艳红主编沟通了一下，郭主编觉得这个素材很好，直接要稿子，于是，很快就刊登出来了。这里感谢的话不多说，觉得自己工作30多年，一直和《小学语文教学》相伴，可以说我的进步是离不开它的！深深地记得，我的第一篇单元整体教学设计“我和月亮有个约”就发表在咱们杂志2006年7、8期合刊上的。

说到朗读与音乐的特别联系，其实我们都知道，人类的语言本身就是一种音乐，我们都说百灵鸣叫就是在唱歌，我们人类的语言的丰富多腔是要胜过百灵的。从最早的诗经、楚辞到唐诗、宋词、元曲，不都是咏之歌之的吗？朗读本身就是有节奏有韵律的，古代一直也都是吟唱的。现在我们定义下的朗读不过是新文化运动以后，让书面语和口语尽量统一起来，把西方的一些朗读技巧借鉴过来以后，才形成现在朗读的样子......

——（详见《小学语文教学》人物版2020年第11期“特别访谈”）