致家长:你竟然不知道二年级是孩子的“作文敏感期”?

她是一个很有趣的人

5月初,着手准备暑假班的报名事宜。当天报名信息一发出来,让我猝不及防的是——十分钟的时间,我只能告诉家长:

二年级

                            报

                            满

                            了

                            !

原来是楚薇妈妈带了14个孩子来组班,费用一次性交清。导致我还没有开始通知,班就满了(有一种开没有开始就结束的感觉)。

这,是一件多让人高兴的事的,同时,有甜蜜的忧愁。

家长1:魔镜老师,你怎么不通知我们,老生完全不知道哇。

家长2:麻烦老师再加我一个,就一个没事,挤一挤嘛。

家长3:我两个月前就说了我要报名,截图为证。

……

大概和30多个家长说“抱歉、不好意思、名额有限”等等,接下来,戏剧性的一幕又发生了——

“好吧,那我先预定秋季班的名额。”

OK,没问题。秋季二年级总共三个班,一预定,满了2.5个班。关键是,这学期本身两个班满满当当的老生,大半都没有通知。

后来再来思考,为什么各位家长这么积极要给孩子报名?除了魔镜老师本身的魅力以外(捂脸中),更多的,是二年级处于孩子的“作文敏感期”,换句话说:二年级学习作文最容易见成效,不管是激发孩子内心的成就感,还是取得家长对孩子作文的信任感。

有以下几个方面的原因:

1、认知基础。

二年级的孩子经过语言发展的第一个阶段——语言萌芽期,大概出现在孩子3-4岁,牙牙学语让孩子从简单的单音节词“爸”“妈”“臭”等发展到简单句子“我爱妈妈”“我想吃饭”的表达。

a 生活在中文交流的环境之下,耳濡目染,经过幼儿园的交流学习,一年级的起步和积累,已经能够听懂所有音素的发音

b 大概掌握了三、四千个口语词汇(英语常用词汇3000多个、汉语常用词汇3500个左右),所以孩子具备语言表达的基础。

c 能简单运用陈述句、疑问句,并且句长达到了8-9个字

一般来说他们观察图中的小男孩,可以说出来的句子是“一个小男孩儿站在那里。”(10个字)

当然,通过练习,他们可以达到更高的水平——

(1)一个小男孩儿双手背在身后,笔直地站在那里。

(2)一个短头发的小男孩儿双手背在身后,一动不动到站在那里。

(3)一个短头发的小男孩儿双手背在身后,双脚脚后跟并拢,一动不动到站在那里,他就像一棵笔直的小松树。

d 被动句和双重否定句等较难的句式也有了一定的掌握。

8-9岁,是孩子语言发展的第二个高峰期——口语向书面语转化。

有的家长会有这样的观点:孩子的语言是自然而然的过程啊,我觉得不用学习作文,到了一定的时间,他就可以写出文章来了。

如果您的孩子够聪明,书读得多了,培养出一定的语言,积累了丰富的表达,我相信,作文是自然而然的过程。而这个“自然而然”一定是有前提的。比如,班上有个孩子叫喻月,三年级,她就是一个有作文天赋的孩子。

一次期末总结课,写“我的作文之路”,她在作文中这样写到:

我觉得作文是一件很容易的事情,因为我知道如果要写月光的话,以前我会简单地写“窗外的月光很好看”,现在我知道要这样写“月光明亮而皎洁,它正在夜空中洒下它的光辉。”

这是属于她的领悟,不得不说,一个三年级的孩子有这样的领悟,太让人佩服了。

她就掌握了口语向书面语转化的诀窍,学会翻来覆去运用文字,让文字散发出不一样的光芒。

我也带过好些孩子,作文开窍很晚,有的等了五年,突然一次作文突飞猛进,走上了康庄大道;还有的孩子,我一直在等待中。

但,二年级来的孩子,大部分都开窍了。高年级再来的孩子,开窍的机率真的低很多。(不知道其他作文老师有没有这样的感觉。)

所以,二年级的孩子学习作文,正是万事俱备下欠缺的那一股东风。

好风凭借力,送我上青云。

2、外在压力。

二年级的孩子初学作文,有压力吗?几乎没有。而三年级的孩子来学作文,有压力吗?以我在教育行业五年的经验来看,有压力,压力还不小。

一上三年级,学校要求写大作文了,基本要求是300字,结构清晰,不说“凤头猪肚豹尾”,反正一塌糊涂的流水账或者七拼八凑的小段落达不到要求。要么自己重写,要么家长辅导重写。

家长一脸懵啊:天!我不会辅导,送培训班啊。

是,作文嘛,我们叫“天生会作文”。

其实,家长天生急,孩子天生懒。

“老师,我交给你了。孩子学多久有效果?”

“我孩子学了这么久,怎么还没有进步?”

嗯,鸟大了嘛,什么林子都有。

二年级啊,可以说是泥石流中的一股清流。家长你看啊,学校没有逼你,你就不会去逼孩子吧。从不会写到会写,还会写那么几句精彩的句子,这对二年级起步的孩子来说,太容易了。常有“玫瑰花在哭泣,微风是她的眼泪”,“口袋是个贪吃鬼,我们放东西,它就吃东西”这样的句子诞生。

你看到这样的句子也容易满心欢喜:这样的句子不错啊,孩子真是我亲生的。

孩子在自由奔放的状态学习写作,语言自然容易像水一样流淌。

3、内在动力。

二年级和其他年级相比,一个最明显的状态就是“我要学”,而越往高年级走,大部分孩子都是“要我学”,“作文讨厌作文难,一见作文心就烦”的呼声不绝于耳。

很多家长告诉我:“魔镜老师,孩子最期待的事情就是周四,因为晚上有一节作文课。每次来上课一路上都蹦蹦跳跳的。”

是的,我也期待给二年级的孩子上课,每次课前很兴奋,下完课开着车回家的路上,常常会油然而生一种幸福感:天!孩子怎么这么天才?能写出这么精彩的文字。(天!魔镜怎么这么天才?能教出这么优秀的学生?)

都说“教学相长”,是的,我们彼此相亲相爱,每一节课都是良性循环。

那很多家长又说,只要坚持下去,一定会有收获。仔细思考,是的吗?不一定。很多时候,我们的坚持是无效坚持。真正让你对一件事保持热情且长盛不衰是“成就感”

就拿我跳绳来说,最开始我也不知道自己能坚持多久。可是跳到第42天时,突然不间断跳了1811下,这对当时的我来说,简直就是一个奇迹!这种突破产生的成就感就像一个氢气球把自己升到天空,俯视芸芸众生、俯视曾经的自己。慢慢地,一次一次突破自己的记录,会有一种感觉:超越自己,其乐无穷

最近在健身房健身,增肌之路很漫长,需要每一滴汗水的浸润、需要每一次力竭时再来两次的突破、需要忍受训练完以后双腿打颤感受腹肌撕裂的疼痛。可每次看到镜子中的自己,马甲线越加清晰、肱二头肌肱三头肌若隐若现的时候,会有一种成就感,会一有镜子就撩起衣服看看它们的存在。

我能坚持,因为有内在的动力,因为有成就感的支撑。

孩子学作文也一样。二年级,他们自己都能找到成就感。初学时,只能写两句话,没关系,正常嘛。5-6次课以后,让孩子们对比第一次和最近一次课,他们会惊奇地发现:哎呀,我竟然可以写一页纸了!是的,这是对自己能力的认知;期末再总结一次:哇,我竟然可以写两页纸了!(二年二期的看图写话,大部分孩子都能完成300字甚至更多。)

同时,当把他们的文章当众念出来、他站在旁边,我用他能听到的声音发一条语音给家长,何尝不是在激发孩子的成就感呢?

所以,我经常想:这句话说出来,这个举动做出来,有没有利于孩子对作文的自我认知,他是不是相信:作文嘛,对我来说太容易了。

言而总之,总而言之,二年级真的是孩子的“作文敏感期”,马上上二年级的家长,千万不要错过这个绝佳的黄金时期。如果您的孩子已经高年级了:“哎,后悔啊!我知道得太晚了。”

没关系,国家开放了二胎政策,


我是魔镜,一个讲故事的作文老师

愿:既有好看的皮囊,还有有趣的灵魂。

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