【家教智慧 第927期】
"铃铃铃"，下课铃响了，学生们刚要站起来冲出教室，老师举起手向下压——意思是，不要慌，先坐下，他的课还未讲完……一节课上够45（或40）分钟就要下课，就要有10分钟的课间休息，这不仅是学生生理上的需要，更也有心理上的需求，还是大脑实现学习调节的重要枢纽。研究表明，人的大脑皮层是分区的，关注的事物不同，大脑细脑的兴奋区域就不同。学生学习某个学科的时候，相关区域大脑细胞在工作，其他区域大脑细胞则相当于休息。研究也表明，学生对同一学科的关注度一般也就持续在20分钟左右，即便采取花样繁多的不同形式，最多不会超过45分钟，就像人劳动一段时间后会疲劳一样，人的大脑细胞也会疲劳，再学下去，效率就会下降，而这时如果改换一个学科，就会激活大脑的另一片区域，原来活跃的大脑区域就会得到缓解。这种情况，中小学生尤甚。所下，当下学校设置了课节，其课程采取交叉进行，排好了课表，这都是有科学道理的。因此，教师都要按课程表上课，遵守课节时间，按时下课。如果拖堂，不仅会影响学生课间活动，更会降低学生学习的整体效率。
首先，习惯成自然，学校的学生，经过天长日久，大脑已经对45（40）分钟一节课，形成了条件反射，上课铃一响就上课，下课铃一响就下课。下课铃响了，老师却要硬拖堂，这时学生大脑其实已经下课了——大脑皮层细胞就会松弛下去，老师讲的内容大脑大多不会再进行刻意记录，即使免强记忆，效果也不会好。
其次，人的大脑学习过程就如舞台表演，分前台和后台。平时，大脑各个区域细胞都类似于在舞台的后台，随时接受大脑调遣。学习某个学科时，相关区域细胞就会被调到前台。这一学科学完，这些细胞就会自动退到后台。这个上场下场也需要一个过程，需要一个时间，课间就是给大脑“转场”提供机会。学生下课后，经过课间活动，在下节课上课前，会提前唤醒相关学科的大脑皮层，就像体育课的课前热身准备活动，让大脑细胞活跃起来，调出相关知识，提前做好准备。如果上节课拖堂，管理本节课内容的大脑相关区域不退出“前台”，下一学科大脑皮层细胞当然就会受到抑制，造成的结果就是，上节课拖堂的内容没记下来，下节课要学习的内容也没有做好准备，因此，要等到上课了，大脑相关区域脑细胞才被调到“前台”，换句话说，上节课拖堂的老师，表面上是占用的课间时间，而其实是占用的其他学科教师下一节课的时间。再次，拖堂最大的危害是，影响学生的学习情绪，使其对拖堂教师产生反感。俗话说，“亲其师，信其道”，相当多的学生，愿意学习某个学科，是因为喜欢这个学科，反之，如果一个学生讨厌这个教师，那么他就会“恨乌及乌”，讨厌学习这个学科，这样的例子不胜枚举。有一个同事的孩子高考落榜，其主要原因是偏科，其他学科都很好，化学却不及格。后来换了一个 学校复读，一个学期下来，化学竟几乎考了全分。家长说，“你这化学不是也能学会吗？去年怎么那么差？”“化学老师节节课拖堂，那样讨厌，谁愿意学他的课？”孩子天真地说。你看，教师一个拖堂，对孩子影响有多大。教师的本意是想让他们多学一会儿，却不想，学生根本不买他的帐。
当然，在实际中，教师拖堂原因有多种，有些教师是有意拖堂，一备课就备了50分钟的课，想着占用下课时间多讲点教学内容；有些教师则是经验不足，备课不充分，课堂节奏控制不好，不能很好地把握时间；还有个别教师，责任心差，根本就没有备好课，上了课，是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。自己虽然备课不精，但却总是好拖堂，用拖堂来掩盖自己的不认真，用拖堂来向人昭示自己“是多么地负责”。第一种老师是好心办坏事，第二种老师是心有余而力不足，第三种老师最可恨，这种低效甚至无效的教学，会消磨掉相当部分学生学习的兴趣，使学生厌恶这一学科。总之，不管哪一种类型的拖堂，对学生学习和其他学科教师的教学都是极为不利的，是一种错误的教学行为，有人甚至建议，应将随意拖堂列入教学事故。如果教师们明白了这些，我觉得，无论那一种类型的拖堂老师，都别再随意拖堂了。对于第一种类型的拖堂，教师应该觉醒，没有几个学生喜欢老师随意拖堂的，即使你讲得再精彩，学生只希望有个短暂但完整的课间休息时间；对于第二种类型的拖堂，教师应该内省，反思拖堂的原因，在专业技能上很下功夫，备好课，在课堂45分（40）钟时间里，让每一分钟都有效，以顺利完成教学任务；对于第三种类型的拖堂，教师应该反醒，应该提升自己的思想觉悟，师德修养，以高度的责任心去工作。
