人的全面发展不是平均发展

当前教育界有一种误区，就是把学生的全面发展当做学生的平均发展，认为每科都必须学好。这就要求学生不论感兴趣或者不感兴趣的都要学习。我认为这样也不完全合理，这样做实际上是教育一刀切思想。而我认为不妨用学生感兴趣的学科来带领不感兴趣的学科，可能更加有利于学生的成长。

我记得自己上初中的时候，一位同学特调皮，经常爬到桌子上跑来跑去。班级里的同学都拿他没有办法，但是这位同学个子大，班主任就让他当班干部，负责纪律。原本爱闹事儿的学生因为有一个块头大的班干部，也收敛了许多。另外老师也发现，这位同学爱画画，画的特别有意思，如果一旦他画起画来，就全神贯注，不让人打扰。

细心的班主任就让他带领学生出黑板报，每一次他都会画一些让大家耳目一新的黑板话。后来发现，他为了画好黑板画竟然自己偷偷的买了许多指导画画的书籍。班主任进一步因势利导，让他组织美术兴趣小组。他果然带头去做。每天都有活动。许多本来很调皮的学生都被他招到麾下，那些本来桀骜不驯的小家伙们渐渐的也都沉浸在画画上了，许多学生在课外聊天也禁不住聊关于画画的问题，那些成天打闹的学生渐渐减少。班级逐渐进入良性循环的状态。后来这位学生当了兵，参加了军校的文化学习，也因为爱好画画，在部队取得了许多成就，转业以后就被分配当了一名教师。

还有一次听北京四中校长刘长铭说过一个学生的案例，很经典。有一位学生学习很一般，特别是英语很差。虽然一直以来他都很努力，但是效果都不明显，几乎完全丧失了信心。但是这位同学却十分爱好航模。刘校长就建议班主任让这位学生负责学校里的航模兴趣小组。并且对这位学生的考试成绩放宽考核，这位学生就带着小组同学乐此不彼，研究了很多航模技术，有一次他还发明了一架三螺旋翼的飞机，还通过设计遥控程序，控制飞机飞到指定的位置，又平稳返回原地。当时，这件事在学校引起过一阵轰动。在学校的科技兴趣比赛中多次获奖。但是，学生的英语一直不见好转，眼看到了高三，要升学了，家长也心急如焚。

这时候，一个国际航模组织发来一个通知，说是这位学生在国际航模比赛中获得了大奖，需要到瑞典参加颁奖典礼。这位学生高兴极了。就去找刘校长。刘校长就鼓励他参加颁奖典礼，学校出费用，但是有一个条件，就是不准带翻译。这个同学听了急得抓狂。没有办法，只能自己学英语。短短一个月的准备时间，这位同学拼命学英语，简直达到了疯狂的地步。每天口中念念有词，同学都觉得这位学生想换了一个人似的。他英语飞速进步。颁奖典礼上他侃侃而谈，语惊四座。当然，后来这位学生的高考英语也是名列前茅。

其实，孩子现在是最有激情和想象力创新力的时候，兴趣点也不会均匀，不会是每一个领域都感兴趣，成人也是一样。因此，我们不妨先从孩子的兴趣点着手，逐步把孩子引导到学科学习的道路上来。就是退一步来说，从某一兴趣点引导孩子，都会让孩子对某一各领域深入探究，最终孩子自然而然会发现：要把某一个领域学到精深，还必须回过头来把各科基础知识学好。这是我们成人都有过的经验。

还有就是，我们要要呵护孩子兴趣这一点，不要说等考以后上大学再搞研究，兴趣一旦被冷冻，就会渐渐淡漠，往往考上大学就没有了这种兴趣、动力和激情了。用兴趣点引导孩子，纠正平均发展的误解。正如刘长铭校长所说：“平均发展最后往往导致平均都没有发展。”