威严，领导之神韵
为行文方便，把家长、老师、团队负责人等统称“领导者”，威严，无疑是领导之神韵。
威严的形成，是由领导者先天因素与自身形象共同作用的结果。先天因素，是他作为领导者便具有的，比如初为孩子的父母，在柔弱幼小的生命面前，享有威严是天生的。随着孩子的长大，眼界日渐开阔，见识不断提升，如果你不懂得学习，不注意修身，不能与孩子共同成长进步，则在孩子心目中形象必然受损，威严感便会下降，管教的效果自然打折。
本文就树立自身形象，强化或固化领导者的威严，说说个人的看法。
首先，德才兼备
作为领导者，既要有良好品行还得有过人才干。这样的领导者才会受人尊重让人信服，才能享有领导者的威严！
卓越的团队领导人不是天生的，大都是在实践中展露才干，显现组织领导能力，受到群众的拥戴，赢得上司的赏识。经受考验锻炼，自身刻苦磨练，才逐渐成长起来的。
学生的“领导者”——老师，曾经入职门槛的筛选，又经实践中历练。可孩子的“领导者”——家长，没有选择自由，没有上岗培训，如不注重自身形象，不乐于学习交流，这样的“领导者”对孩子成长或是不幸！
作为领导者，除了业务精湛，自身的品行也是非常重要，“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”就是说领导人的品性决定其威严，关乎领导的成效与下属的成长。
教育上流行这样的说法，“一个好学校，背后必然有一个好校长！”，“研究问题学生，会发现他的家庭及家长常常是有问题的。”不可想象一个品德低劣、能力平庸，又不思进取、安于现状的人，能享有领导的威严，更别说当好领导这一角色！
其次，举止庄重。
子曰：“君子不重则不威”，圣人强调，唯庄重才有威严。所谓庄重，就是要谨言慎行不随便，既出的言行，符合道德规范又切合领导者身份。
庄重的形象与领导者融为一体，自然让人心生敬畏，从而对其号令遵照遵从，做到令行禁止，产生积极效应是必然的。
举止端庄，不是要做“冷面人”，凡事走向极端会适得其反。适当适时的情感投入，能拉近彼此的距离，心悦诚服。为领导者助力声威，提升形象。教育上讲“亲其师，信其道”，民间教子有“打了，还得再揉揉”的经验，说的都是这个道理。
领导者一味“冷峻”或“凶恶”，无人情味，显然不可取。疏远隔阂了，只是表面“畏惧”，内心却“抵抗”反感，那是对“庄重”的误读！
第三，恪守诚信。
诚信是为人之本，更是领导者立威立信的前提条件！
古有“烽火戏诸侯”的故事，幽王为博美人一笑，不惜以牺牲国家的诚信为代价，把诸侯戏弄了一番。最后真的外敌入侵，虽“呼救不断”，再无一人响应，终落得亡国的下场。
“曾子杀猪”的故事昭示后人，在教育问题上，从小就需培养诚信，不能失信！否则不仅丧失自己的威严，削弱教育的效果，也会给孩子一种误导，为人可不守承诺。
作为领导者要树立威严，诚信不可丢失！曾有某领导通知员工开会，约定时间到了，自己竟没到场，惹得众人议论纷纷。待催促赶到，面对等候的下属，高高在上的他，无愧疚之态，无抱歉之意。
一个无德无理无诚信的领导，其威严已丧失殆尽。所发号令、所提要求、所布置的任务，最后的落实完成能好么？！
第四，赏罚分明。
据说当年孙武为吴国练兵备战，吴王让他先操练宫内的女眷。为严明军纪，无奈之际他杀了吴王的爱妃，举国震惊，从此军心大振。孙武治军有方，赏罚分明，军纪森严，这才有了春秋后期称霸南方的吴国崛起。
有的领导者推崇人治，随心所欲，无章法可循；高明领导则用法治，先定规则，纪律面前一视同仁，包括他自己。对于肯干能干有业绩出色的，予以表彰或能奖赏；对马虎应付玩忽职守的人，给予一定的处罚或惩戒。伸张正义，弘扬正气，敢于较真碰硬，使领导者威严更加强悍。
有人说，人天性是懒惰的。其内在潜能常需外物来刺激发掘，需要领导者的公正无私，更需要他的胆识与魄力。所谓“重赏之下必有勇夫”，“杀一儆百”都是这个道理。
大量事实表明，领导者的威严，通过不徇私情、赏罚分明等手段得到固化或强化。
需要注意的是，赏罚仅是一种手段，它不能代替管理。除了前面说的庄重、诚信，必要的宣传舆论，适当的情理感化，更有领导者累积的声誉，都是威严形成和巩固不可或缺的因素。