又到春花烂漫时，教娃快乐学文化
早晨，送萌萌上学，下楼的时候，她对我说：“爸爸，你上周五上班没有送我上学，今天你就可以看到‘竹外桃花三两枝’了，你跟着我来吧。”
其实，不用她带路，我也知道这诗景在哪里，因为在上学的必经之路上就有竹丛和桃树，这几年送她上学的时候，每当桃花盛开的时候，我都会指着那桃花和竹枝吟咏《惠崇<春江晚景>》,因为有实物实景，所以萌萌记忆和理解得都比较好。
我跟在萌萌的后面，看着她兴奋地快步走向充满诗情画意的桃竹图。快到时，她抬手指向桃花，快乐地说：“爸爸，你快看，这桃花开得多美呀，她们就像一个个害羞的小姑娘，偷偷地从竹林里探出头来，想看看外面的世界是多么精彩。”
“是呀，每一朵桃花都像一个可爱的小姑娘，难怪你最近把桃花都画成了人的模样，原来你创造的灵感都来源于这儿呀。”我用欣赏的眼光看着她头顶上方的花枝说，“地球上的每一个生物都是充满生命力的，也是充满灵性的，我们应该用心去爱它们，这样我们也可以得到它们的爱，就像这桃花，我们满怀欣喜地去看它们，它们就会展开笑脸欢迎我们，你说是不是呀？”
“对！对！所以我画出来的桃花也是笑容满面的，她们都是很快乐的花仙子。”
02
看着满树烂漫的粉红桃花，往年带着萌萌赏花的情景又浮现在眼前，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，还是我们父女俩，但已经不是以往的我们了。虽然我们已经发生了很多变化，可有些对话却似乎年年重复着。此情此景，自然会谈及《题都城南庄》，谈及那个任由人遐想的姑娘：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
与以往不同，现在也不需要我去引导，萌萌就可以自由地发挥想象，假设出多种模样的姑娘，描画出多种版本的故事，也许这就是诗歌的魅力所在吧，不同的人读后有不同的感受，相同的人在不同时间读后又有不同的理解。我想，如果你读到这首诗，头脑中也一定会浮现出一幕幕你与桃花的故事了吧。
环顾四周，不仅可以看到美艳的桃花在竞装，还有似雪的李花，白色的樱花，火红的山茶花，似流苏般倾泻而下的嫩黄迎春花，花花似图，树树皆景。
这美情美景，恰又是教孩子学诗的好机会，于是我尽可能地结合诗景，把自己能够记得住的几句古诗倒腾出来，像什么“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”“朝摘桃花红破萼，莫摘李花繁满枝”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等等，对于很多自己记不住的诗句，我也可以利用手机在网上查找一下，然后读给萌萌听。
对于萌萌，我并不要求她能够立刻背下这些诗句，也不会在欣赏美画美景的时候让学习的压力破坏了兴致与愉悦。我想，只要她在此情景中感受到诗歌的美妙，等将来在课堂上学到这些诗时，自然就能够心神领会诗的意境，也会愿意将其背诵下来。
03
在萌萌的教育上，我深受父亲的影响，当年他经常和我说，“学习不一定非要拿着个书本读，时时处处都有学问，带着孩子仔细看看自然万物，都能够学到很多东西的。书本上的知识都是来自于生活，像我小时候读书的课本上，很多讲得就是生活中的各种知识，比如‘虾多足,身有节,入水能游,出水能跳’，‘园中花、先后开、桃花红、李花白、桂花黄、菊有多种、颜色不同’，小孩子看到这些，记在头脑里，等识字会写了，自然就能写出这种景色了。”
著名的教育家陶行知就提出了生活教育的理论，他说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此我们可以说‘生活即教育’。”生活和教育是融为一体的，应该把教育寓在生活中，特别是在教育孩子的时候，需要关注孩子的生活，通过生活来教育。
也正是基于这些理论，我也十分喜欢结合萌萌的生活来开展各种形式的教育。当我们从竹外桃花旁经过后，走到了一颗满是白花的李树下时，就自然而然地谈到了“桃李不言，下自成蹊”了，进而谈及《史记》中飞将军李广的故事，并告诉她一个道理：只要踏实做事真诚待人，自然会赢得别人的喜爱和尊重。
04
上学的路途是短暂的，但处处皆见的春花让路途变得更加有诗情画意，看着萌萌那红扑扑的笑脸，仿佛看到了一朵正在绽放的花……
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