工大附中小学部质量检测“四个七” 操作标准

一、 整书备课：

1. 再读《课标》，常读常新，纵横比较，承前启后，明确本学期本学科的目标定位，从课标标编写者角度思考我们教学策略。

2. 浏览整本教材、教参，对照课标解读教材，梳理核心知识体系，明确学科核心素养结构，编制本册教材的思维导图，从教材编写者角度思考我们的教学思路。

3. 独立完成近三年本年级权威质量检测，然后进行质量分析，站在终点思考起点，从出题人角度思考如何教得有效，学得高效，教和学能保持循序渐进，实现长效。

4. 研究本年级学生的普遍基础，梳理出本年级学生的基本生理特征和心理特征，研究每一个学生过去的学习基础、学习习惯、学习品质、学习兴趣激发点，问题障碍点，能力提高点。

5. 和学生一起，明确本学期学生精准的学习目标，合适的学习策略，科学的学习计划，能够落地的行动评价。

6. 组织学生准备：（1）课堂笔记；（2）问题本（预习本）；（3）纠错本；（4）单元测试卷积累册。

7. 编写学期教学计划。

二、 单元备课

1. 明确单元定位，写清楚本单元是如何承前启后的。

2. 设立单元学习目标，明确本单元学什么，怎么学，学到什么程度。

3. 制订质量奋斗目标，用数字描述年级质量奋斗目标、班级质量奋斗目标、具体到每个学生的质量奋斗目标。

4. 画出单元知识结构图，明确核心概念和主干知识的逻辑关系，并且明晰核心素养和知识目标的关系。

5. 编写单元测试卷，并模拟做一遍，把考查知识点在课本上标注出来。

6. 设计每一单元的作业，站在达成单元目标的角度，思考目标的分解和落地，实现作业设计和学科核心素养呼应，和《课标》呼应，和单元检测呼应。

7. 提前备一个单元的课，让每一次的教学都能站在终点思考起点。

三、 课时备课

1. 科学设计和实施课前检测，摸清学生上新课的基础，找准每一个层级学生的学习障碍点和提升点。

2. 研究单元目标和前测结果，设计本课时的学习目标，实现目标的可理解、可量化、可检测。

3. 通读教材，特别是导读和课后习题，要理解教材编写者的思路，能说出编写者想干什么？具体步骤是什么？为什么这样设计导读和练习？

4. 初步编制教学设计，让教学目标、教学内容、教学活动、教学评价一一对应。

5. 根据上课的实际效果，提前一天对新课进行复备，删减练习，调整设计，检查课件，完成课前准备清单。

6. 站在不同类型的学生角度，思考自己的教学设计，让学生理解学什么，怎么学，学到什么程度。

7. 确定课时教案，1分钟说出本课教学思路。

四、 课后巩固

1. 新知识学习结束马上进行巩固练习，知识问题化，问题习题化，习题可量化。

2. 下课铃声响前一定要回到板书，回到思维导图，回到核心问题和主干知识，组织学生做本课小结。

3. 根据遗忘规律，恰当安排家庭作业，低年级主要是口头的说和实践操作，三年级以上有复习和预习，包括听课笔记的整理，错题本的整理，拓展阅读和实践作业。

4. 书本作业当堂完成，《目标检测》当天完成，作业要全批全改全纠错。

5. 要落实周周清，在问题不隔夜的基础上，实施问题整改清单制，达标过关清零制。

6. 为每一个单元画思维导图。教师备课时候提前要画出单元知识思维导图，在平时上课时候根据需要展示，学生学习结束参考老师的思维导图，画出自己理解的思维导图，实现知识的有序排列，重新构建。

7. 实施单元检测人人过关，整体是“人人和自己赛跑”，奋斗目标要写出来，目标达成要评出来，目标缺失要补出来。每一次单元检测后都要进行个人分析，小组分析，班级分析。