把握好课堂的“2”和“5”

实施素质教育的主渠道是课堂，课堂的关键是结构。这里的结构，指的是课堂的整个流程。如何进入课堂？如何组织教和学？不同的学科，不同的课型，不同的教师风格，不同的学生群体，课堂的结构是可以不一样的。但是，依据认知规律，遵循教学原则，课堂的“2”和“5”还是要认真对待的。

这里的“2”，是2分钟候课；这里的“5”，是提前5分钟结课。

提前2分钟候课，是很多学校的课堂常规要求。有的要求是，听见候铃声，学生迅速回班，老师迅速进班；有的要求是两分钟站立，背诵经典诗篇；也有的要求是，看着黑板的课前提问，准备课前问答；还有的老师，直接进入上课状态。

对于第一种情况，我非常赞成：课间十分钟要真正还给师生，不能把课间10分钟变成课间8分钟。

对于第二、第三种情况，应该很普遍。按照“存在就是道理”的理论，我们没必要明令禁止，但是需要规范和引领。这种课前候课的形式很好，“经典天天诵读”“每日一题”“每日一问”“每日一说”等特色活动，长期坚持，利于班级特色形成

但是，我旗帜鲜明反对拉长上课时间，把2分钟候课当成正式课堂。老师总是担心学生听不懂学不会，絮絮叨叨反复讲，这是非常不好的习惯。学习金字塔告诉我们：讲授是最基础的教学方式，听讲却不是最好的学习方式。抓不住要点，扣不住关键，说得越多，学习效果越差。学习是学会的，不是教会的。好的课堂结构，一定要遵循认知规律和记忆规律，精讲巧练，知行合一。

归纳一下：

1、我提倡候课就是候课，目标很简单：师生迅速回到课堂，调整状态，做好课前准备。如此足以。

2、我认同上新课前坚持一些固定栏目：比如“起立诵读”“时事播报”“口头作文”“课前冥想”“看着思维导图回忆上节课内容”“准备生字听写、课文背诵”……好的做法固定下来，长期坚持，受益无穷。

关于“提前5分钟结课”，我们针对的是教师拖堂问题的解决，“课堂小结”的落地，“每课一练”的落实，课堂前松后紧失重问题的调理。

教师拖堂问题，一直是师生关系的“障碍点”。教师牺牲自己休息时间给孩子加课，这是敬业负责的一种态度，但是属于不专业的一种行为，是好心办坏事。每次评教评学，都有学生因此给老师提意见。但是依然有老师我行我素。学校为了制止这种行为，故意把下课铃加长时间，让老师讲不成课，往往还得到老师的抵触，甚至有老师直接关闭教室广播。

“课堂小结”“每课一练”是课堂的重要环节，其重要意义人人都清楚，但是由于前期课堂结构过于松散，老师讲得太碎，讲得太多，无效环节太长，所以课堂难免前松后紧，造成拖堂。于是，重要的“课堂小结”“每课一练”就变成了说起来重要，忙起来不要，经常性无法落地。

课堂有三个境界：第一层境界，看山是山，看水是水；第二层境界看山不是山，看水不是水；第三层境界，看山还是山，看水还是水。

具体到操作层面，课堂之初，我们要明确教学目标，明确叶在树上，树在林中，我们需要学习的知识内容目标是什么，在知识体系的什么位置。课堂过程，我们要循着知情意行的路径，发现知识的来龙去脉，完成知识与生活的编制，实现新旧知识的迁移，达成认知层面的重新构建。课堂的结束部分，我们要重新回到知识树，看着树干，叶子、花朵和果实就能自动浮现。像庖丁解牛那样，我们看到的，感到的，还是完整的活生生的牛。

解决这一问题的关键是规范学校的课堂管理，通过培训解决思想认识问题，通过教学设计优化让每一个教学环节都有时间意识，通过评教评学促进教师行为转变，通过铃声设计规范教师教学行为。具体说，就是在拉长下课铃声的基础上，设置离下课还有五分钟的提醒铃声。这个铃声很简单，就是提醒老师记住下课时间，提醒老师迅速进入“课堂小结”环节。