眼下，武汉已经连续近70天无确诊、无新增、无疑似了。但是北京却出现了疫情反弹现象，仅仅5天就确诊了100多例。疫情的出现，让我这个盼了四个月开学的人，只上了两周的课，就又无奈地回到了线上学习；并且，还让我失去了小学最后一次期末考试。我曾经在第219篇周记《儿童节最好的礼物》中写到：“争取小学最后一次语文期末考试能得次满分”，这个愿望连尝试的机会都没有了。
在防疫工作做得最成功的中国，北京疫情出现了反复；而看看太平洋对面美国的情况，就更加可怕了：确诊240万，死亡11万，每天依然成千上万的新增。美国哈佛大学一个研究小组在《Science》上发的一篇文章说：“新冠疫情最乐观的情况可能至少要5年才能结束。若是悲观一些，新冠肺炎将会与人类一直共存下去”。想一想，如果疫情再这么下去，或许我们就需要一直上网课了。那么未来的网课应该是什么样子才好呢？
现在，我上的网课是录播课，老师一言堂，没有任何即时互动，只能实现听讲、阅读、视听和演示，所以现在的视频网课属于被动学习。如果网课要成为日常，取代到校学习的话，那么，就需要加入金字塔中“主动学习”的部分，就是讨论、实践和教授给他人（见下图：学习金字塔）。
至于加入讨论的元素，可以把视频课改为直播课，或是让几个人组成小组一起看课程，可以在课程中进行讨论。如果想要加入实践的部分，那么就需要一定的AR与VR技术了。使用这些现有的技术，我们可以虚拟一些操作过程，比如做实验。可以用AR的方式在手机或电脑上使用软件进行实验，使用VR技术可以把人“穿越”进实验室，感受一切的操作过程，更加真实。若是学习历史课，我们可以通过这些技术，直接穿越到历史事件发生时的场景。这时，我们就可以更好的理解当时为什么会发生这件事情。教授给他人这一部分是吸收率最高的，也十分容易做到，这也需要同学间的交流。在学校，班级里的同学学习能力有差异，有些同学可能有听不懂老师的课的时候，这时，其它的同学就可以去教那个不懂的同学。网课中也一样，可以在下课后不着急离开课堂，同学间进行互相帮助学习，即可实现。举个例子，比如上化学课。首先，老师和同学们通过视频会议的方式进行直播上课，当老师讲解到一个实验时，系统会自动在我们的电脑上显示一片区域，上面有这个实验需要的药品和器材（想要实现这个想法，也很容易，我以前就推荐过化学实验方面的APP，参见我的周记：推荐三款好玩的模拟化学实验APP）。老师会用PPT带着我们进行实验，然后我们跟着在区域中同步进行。这样到金字塔中“实践”这一层，就能有75%的吸收率。下课后，老师离开课堂，但是同学们可以选择继续留在课堂中，不懂的同学利用系统求助其他同学，其他同学可以接受求助并回答。这时，系统会把两个同学从班级中调出到一个子课堂，避免其他同学的声音干扰，实现“教授他人”。网课是近些年来刚刚出现的一种授课方式，所以还有一些不足之处。但是随着日后的发展，网课一定会形式更加多样，增强师生间的互动，变得不再枯燥，也会极大提高学习的趣味和效率。以上就是我的一些想法。作者简介：金元宝，男，2007年10月生，六年级“求知少年”。『小小少年说』公号创建者，周五专栏小作者。自2016年3月25日起，每周一篇，纪录成长。
元宝爸的话：真没想到，元宝会那么喜欢到学校上课。停课通知下达后，他真是难过了好一阵子。上周三到外地出差时，形势还一片静好。结果周五北京便出现了疫情，切身感受到“疫区人”的特殊与不便。所到之处，很快就会接到当地公安局、街道的问询电话，各地防疫反应的及时周密也令人感叹。极端情境下，真实有效的信息是破解误解的最有力证据。于是马上到当地医院做了核酸检测，第二天便拿到了“阴性”结果，除减少不必要的活动外，主动向曾经和必须接触的朋友出示，于已心安，于人方便，一切还算顺利。目前新冠已经深刻地影响了人们的生活与社会的运行。疫情如果成为常态，将会更广泛而深度地改变人类交往互动，我们每个人也都有必要做一个长期的思考以应对可能的变化。
