陆生作：评朱萍老师的《饮料课堂》
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评朱萍老师的《饮料课堂》
文/陆生作
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谢谢韩哲老师邀我评课。
我不认识朱萍老师。我只知道上课的老师姓名叫朱萍，其他一概不知。
我在网上看了视频《饮料课堂》，简单谈自己的感受，以实话实说为原则。如有不当，请批评。
《饮料课堂》视频网址：
//v.youku.com/v_show/id_XMzQ4OTEzODAw.html
先说我觉得好的地方。
●一堂“走台阶”的课
一堂课，就是一篇作文。朱萍老师的课，在结构设计上很完整：
1.联想概念的引入，感受金子美铃的《海浪》、麦克唐纳的《北风的背后》，选材上很经典。
2.学生范文的展示《饮料课堂》。
3.交流。师生问答、同桌间交流。
4.写一写。
5.评一评。
6.结束语。
当然，课堂开始，肯定有“起立，老师好，同学们好”这样的礼貌。只是视频中没有呈现。总之，这是一堂很完整的课。一堂走台阶的课，一步步往前走，很清晰。
●一堂匆忙紧凑的课
整堂课，师生之间交流很融洽、放松、自然。师生之间很熟悉，这样的状态很好。因为有很多课堂环节要走，所以朱萍老师几乎没有停下脚步。课堂气氛一直很活跃，匆忙，紧凑。学生的思路在老师的引导下，积极参与其中。朱萍老师也有意让更多的学生参与进来，学生才是课堂的主角，老师只是穿针引线。包括在铃声响起后，朱老师还让另一位写《风筝课堂》的学生读了读，两篇《风筝课堂》有了对比，一是科学课，一是体育课，思维的碰撞，很好的。
●一堂“说自己的”课
朱萍老师强调了几次“说自己的”，这一点很重要。在课堂上，要谨防学生的表演，当某个学生的回答得到了老师的表扬，其他学生会“照抄”，这样，学生就失去了自己，说的不是自己的话，而是有可能会得到老师表扬的话。在朱老师的课堂上，学生在做自己，很好。
●一堂目标明确的课
整堂课，我觉得是一堂仿写课，学习“联想”的仿写课。全程围绕“联想”展开，从联想的概念到应用，自始至终都在朱萍老师设计的轨道上。而且用到的范文，就是学生写的，而不是大人写的，跟听课学生在一个频道上，容易接受与理解。
说句题外话：范文中有一句“汗水从脸上滑落”，有这么夸张吗？我表示怀疑。当然，作文可以这么写，只是我觉得有点夸张，个人感受。比如一次一位男生在作文中写，看到一只蝴蝶被同学踩死了，哭了，我觉得很夸张。可该生父母说，这是真的。——这正是作文中“个性”的地方，只属于作者，别人是没必要批评的。
接着说说我觉得不足或多余的地方。
◆这是一堂表演的课。
在课堂的最后，是课堂的结尾，朱老师放了PPT，说了一番感人的话。我觉得这是多余的，只是课堂“结构”上的完整而已，对学生的作文训练，并无多大意义。这大概是公开课的一种惯例吧？我猜测，在平时的课堂上，应该少有老师会添这么一个尾巴吧？
有时候，太完整的课堂，反倒会破坏它的美。这只是我个人感受。
◆这是一堂没有讲透的课。
什么是联想？朱老师用金子美铃的诗歌，真的是个很好的例子。
在与学生对话中，朱老师也讲到了联想的几种方式，相同的、相反的等。
但是，作为一堂课在概念上的重点，而且学生又是高段的，我觉得可以明确一下联想的定义：联想是想象的一种基本手段，即根据客观事物之间或接近、类似，或对立、矛盾等作种种联系，由一事物想到另一事物，从而熔铸典型、构建情节。此其一。
其二。联想是手段，是思维上的方式，有点顺藤摸瓜的味道。但是，朱老师同时在强调“表达”，我觉得可以点出来——你想的时候是联想，写下来的时候，是个比喻句。点出“比喻句”，我觉得这更能让学生理解。当然，只说比喻句在某种程度上“缩小”的联想的范围。比如作文技巧中的幻写，不一定是比喻，但依然来源于联想。从学生理解、操作的角度，点出“比喻”是适合的。
再者，在谈到金子美铃的《海浪》的时候，作者为什么会想到娃娃、橡皮擦、士兵、糊涂虫，这些都是根据海浪在沙滩上来来回回的现实特点来的。由特点来想象，贴合度高，形象。如果能给学生指出来，无疑是给学生一个很好的方向，有的放矢。
说到联想。在千课万人期间，我去拜访的徐如松老师、夏家发老师。徐如松老师点评作家方素珍的课，方素珍用的是“连想”，徐老师在文中用“联（连）想”来表达。——我喜欢“连想”，我平时对学生也这么说，“连”比“联”更有一种关联感，像游戏“连连看”那样的连起来。“联想”是标准表达，“连想”是实用表达。比如，我讲镜头的“剪接”，我当然知道“剪辑”啊！先剪断，再接起来，剪接，是不是更好理解？当然，这只作为方便法门。
其三。范文《饮料课堂》挺好的，一会写课堂，一会写可乐，结构是对应、交叉的。【题外话：这是一种写作的结构，甚至可以拓展开去，比如两个人在对话中讲述一个故事，也是交叉的。】朱萍老师让学生仿写《XX课堂》，我觉得可以明确把这种结构提出来，让学生有章可循。当然，这么做又限制了学生思路。但，作为一种技法的学习，集中练习也无妨。
◆这是一堂作文片段训练课。
我算了时间，学生写作大概十分钟。十分钟对小学生来说，完成一篇考试作文是不大可能的。所以，只能作为片段训练，而这片段训练必侧重技法训练，否则没有太大意义。——这也正是我上面提到的“其三”。
题外话：现在的公开课，似乎有一种趋势。课堂上，当堂写，当堂评，当堂改，我就觉得奇怪，时间够吗？我有朋友，就是因为没有在课堂上让学生改作文，在赛课中被扣分。我就奇怪了，那些公开课，跟学校平时上课一样吗？真的一样吗？写作文没有充足的时间保证，能写出好作文来？
◆这是一堂思维没有完全打开的课。
在朱萍老师的课堂上，我相信大部分学生都写了与吃喝有关的课堂。《彩虹课堂》有了掌声，《风筝课堂》也有了掌声。正是因为少，所以珍贵。从另一个角度说，学生们没有完全打开思路，还是落在范文的大坑里。如果一开始，朱萍老师在强调联想的同时，又指出比喻，“你们觉得这堂课像什么”，我想，学生的思路会更开阔些。
草草评课，见谅。
所说都是我的实话，请批评。