陆生作：品读微童话《蚂蚁和一粒谷子》
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品读微童话（1）
文/陆生作
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蚂蚁和一粒谷子
文/王勇英
小蚂蚁在田边捡到一粒谷子。他大声问：“这是谁掉的谷子？”没有人回答。小蚂蚁就守着这粒谷子，一天又一天过去了，直到谷子发芽，长成禾苗，扬了禾花，又结了一串沉沉的谷穗。后来，小蚂蚁有了一小片禾田。小蚂蚁还在原来捡到谷子的地方守着，等着丢失那粒谷子的人回来，还给他这一片禾田。
作家王勇英的这篇微童话《蚂蚁和一粒谷子》留给我很深的印象。
故事中包含的，不仅是品质，还有季节变化、植物生长的规律，还有未知的等待，余味很足。禾田到底还没还回去啊？不知道。这样就把读者也融进作品中去了，不自觉地有一种代入感：如果我是这只蚂蚁，我会怎么做呢？
所以，建议老师在跟学生分享这则微童话的时候，可以讨论这个故事发展的可能性，从而感受作家是怎么来塑造蚂蚁这个形象的。
比如：
1.小蚂蚁在田边捡到一粒谷子。这时，蚂蚁会怎么办呢？他该怎么办呢？“会”和“该”是不一样的。学生不同的回答，故事就有不同的走向。我记得王安忆说过，写作是一种点化。老师跟学生的对话，要引导开去，要发散开去，教他们怎么样去构思一篇作品，但又要收回来，收在立意上，让他们在作品中感受到一点“正能量”，在自己的创作中把“正能量”传递出去。
2.他大声问：“这是谁掉的谷子？”没有人回答。这时候，小蚂蚁该怎么办呢？这又是一个作品构思上的“岔路口”，很有讨论价值的。
3.小蚂蚁就守着这粒谷子，一天又一天过去了，直到谷子发芽，长成禾苗，扬了禾花，又结了一串沉沉的谷穗。这里就一句话，看似简单，可其中包含了多少“粒粒皆辛苦”，可以说是“尺幅千里”，在小处见到了大东西。
上面这三句话，一步一步让蚂蚁的形象丰满起来、清晰起来、凸显出来。但这还不够！最后，还要再上一层楼，点出“4.还给他这一片禾田”，将人物形象推向极致。同时，它也呼应了开头，突出了蚂蚁的品质。虽然微童话很短，但其间“品质”这条线，一脉相承，且味道越来越浓。
这样的微童话，小中有大，不简单，丰满，有质感，因为它有核心在。写微童话要找到它的核心。
当然要写到《蚂蚁和一粒谷子》这样，对小学生要求高了点。小学低段，能发散开去，想象开去，写出故事来，自圆其说即可；小学高段，则往思辨方面靠一靠——就是说，你写这则微童话想告诉别人什么东西；再想一想，你写的这则微童话，在真实的生活中有影子吗？
《蚂蚁和一粒谷子》是有生活影子的。童话故事，是童话，但是讲给人听的，必须有人生活的影子与样子。否则，对牛弹琴，有什么意思呢？