“作文”与“写作”这两个词，谁比谁更老？
昨日发文《链接：作文、写作、创作、习作，有什么区别？》。题目中的问号，不是疑问，而是反问。
我想表达的意思是，不要那么多分别心，教是为了不教，教要看到本质，而不是分别对待。不管写作者能力如何，写作环境如何，写作的一些基础块是一样的、不变的。作家主动的写作，学生被动的写作；作家相对成熟的写作，学生练习写作，都是写作。传统写作，网络写作，都是写作。认死了区分，会出问题的。遇过一个真事：三年级学生写了600字，老师说，要求写300字，你写太长了，删到300字。写作就是写作，作文、写作、创作、习作，名称不同而已，舍本逐末，即本末倒置，那么越区分就越糊涂。名称之辩，方便识别，就像苹果叫苹果，橘子叫橘子。如果最初命名的时候，把橘子称作苹果，那么今天橘子这个东西就叫苹果了。但是，不管它叫苹果，还是叫橘子，这个东西还是这个东西，本质没有变。
今日又找了一点资料，想证明我的一个判断：“作文”这个词比“写作”这个词更早出现。
【一】
先看词典里是怎么解释“作文”和“写作”的。
作文
《汉语大词典》
《现代汉语词典》
《国语辞典》
写作
《汉语大词典》
《现代汉语词典》
【二】
在“四库全书”里找了些“作文”与“写作”的影子。
作文
◆憂至患致，怨恨作文。（东汉《越绝书》）
◆亦命主簿梁中庸及刘彦明等并作文。（《晋书》房玄龄）
◆永明初，卫将军王俭领丹阳尹，复引为主簿。俭每见其文，必三复殷勤，以为当时无辈，曰：“自傅季友以来，始复见于任子。若孔门是用，其入室升堂。”于是令昉（任昉）作一文，及见，曰：“正得吾腹中之欲。”乃出自作文，令昉点正，昉因定数位。俭拊几叹曰：「后世谁知子定吾文！」其见知如此。（《南史》李延寿）
◆归以告本师子柔先生，先生曰：“此宋文敏洪公之所著书，其考据精确，议论高简，读书作文之法尽是矣。”
◆作文受谢，自晋、宋以来有之，至唐始盛。
◆任昉为王俭主簿，俭出自作文，令昉点正，昉因定数字，俭叹曰：“后世谁知子定吾文？”
◆近年后生假情作文，不识事体，至有碌碌常流，乍得一垒，亦辄云知臣察臣之类，真可笑也。（《容斋随笔》洪迈）
◆凡作文，必须看古人及当时高手用意处，有新奇调学之。（《文镜秘府论》空海774—835）
◆凡作文须是有纲目，如君不见三字，苏文忠公《满江红》，辛待制《摸鱼儿》用之。臧辛伯贺吴荆南启亦用之。（《拙轩词话》宋代张侃）
◆《六经》不可学，亦不须学，故作文当学司马迁，作诗当学杜子美，二书亦须常读，所谓“何可一日无此君”也。（《唐子西文录》）
◆杜子夏葬长安北四里，临终作文曰：“魏郡杜邺……”（《西京杂记》，书中事皆刘歆所说，葛洪采之。）
◆凡作文，其间叙俗事多，则难下语。（《藏海诗话》宋 吴可）
◆《云麾碑》通体逸笔，有“天马行空”之概，如善作文者，本乎性灵，纯是天分使然。（《承晋斋积闻录》）
◆庄氏招之，初不愿就，为贫所累，不得已而赴。命之作文，不容留稿，恐其窃归也。（《庄氏史案》）
“作文”最熟知的应该是《岳阳楼记》中，“嘱予作文以记之”。古籍中，“作文书”“作文章”很常见。
写作
◆睿宗庙讳改作“崇”字，其下却有本字全体，不若将“示”字依《兰亭帖》写作“未”字。（《续资治通鉴》毕沅）
◆写作玉界破，吹为羽林旋。翻伤列缺劳，却怕丰隆倦。（皮日休《开元寺楼看雨联句》）——这个“写作”是“写+作”，“写”是“泻”，雨倾泻下来，似天空破了。
◆乃知画师妙，功刮造化窟。写作神骏姿，充君眼中物。（杜甫《画鹘行》）
◆功名做了，云台写作画图看。（张榘《飞雪满堆山·次赵西里＿行喜雪韵》）
上面这几个“写作”指画画，写字，不是写作文。
下面两条，出自《西游记》，很明显是写文章。
◆台后面有许多道士，在那里写作文书。（第四十五回）
◆众僧们写作有三四日，选定良辰，开启佛事。（第九十六回）
【三】
发文《作文、写作、创作、习作，有什么区别？》之后，那位朋友“urna风之度0”又有回复：
甚好！我喜欢这样的思辩。
如果“写作”，是一个“湖”，那么“作文”就是湖里用一方渔网围起的“养鱼池”。哥白尼可以“写作”《天体运行论》，提出日心说，但“作文”他绝对不敢写这个，因为有渔网，触碰或突破渔网会有性命之忧。这就是作文与写作的差别。
“写作”，指思想情感信息的文字表达，可具有主观性（不受指派，神溢文出）也可具有限定性，可具有自由性（不拘主题），可具有私密性（能专门写给自己，记录心路），可具有公开性（想影响他人与社会而公开）。
“作文”，指应要而作的文章。作文，这词最早来源于《岳阳楼记》“嘱予‘作文’以记之”。这样，“作文”就有不同于“写作”的性质：限定性（按别人的要求，特别是主题、目的要求来写，还有限定时间、字数、卷面要求等）、指向性（也叫导向性，只能写正能量，写负能量，作文肯定0分）、公开性（作文就是公开的，绝对不具有私密性，按别人要求写得当然要公开；并且考试得有人能给打分数啊）。
【四】
王国均老师讲：其实，第一学段的“写话”，有时反而有更多的原创，这个现象很有意思，后来的习作以及作文等，原创的色彩几乎看不到。
我说：其实很正常。一个孩子的成长过程，就是整个人类发展的缩影。后来就学会套路了啊。看看学生平时自己的写的东西，再跟他在学校的作文比较一下，就明白了。要求写什么和想写什么是不一样的。
我们把作文、写作、创作、习作，花大力气去辨析，也可，不过是站在不同角度看写作而已，横看成岭侧成峰。但是，一旦有了“标准答案”，不动脑筋去执行，往往“不识庐山真面目”，越来越糊涂。我们教中小学生写作，是教活，不是教死。我们真的不必把写作搞得太复杂。
写作+作文=写作文？