为你，我愿倾情一生

2021年元旦放假，我决定在班内开展一次作文竞赛活动，既然是竞赛活动，就得有规则。活动以什么为主题呢？思来想去，我以“盼盼”有奖作文竞赛的名义，拟定了作文主题、作文要求、奖项设置，然后向学生交待清楚竞赛规则。

“盼盼”有奖作文竞赛活动，当然只是一个名称而己，它并不代表任何机构，无权威性，但是，这个活动具有激趣性、诱惑性、竞争性。活动的宗旨是激发学生的创作兴趣，引导学生通过观察，思考，回忆，写一写身边的人。

此次作文要求围绕“我的老师”为主题进行写作，这于学生来说，并不是很难动笔的命题作文。三人行，必有我师，那么，在我的老师中，一定有很多故事难以忘记，有很深的印象难以抹掉。正是基于这样的考量，我相信，学生愿意参与写作中来，写出有血有肉的作文。

收假后，我收到了几十篇作文，读罢，作文质量（字迹、立意、写作角度、结构、层次、语言等）参差不齐，但都把笔墨放在了学校老师的身上，而没有选择生活中的老师，且通篇写老师的优点，而很少有学生写老师的不足。同时，还有部分学生未交作文，这是非常遗憾的事情。

我在评定作文等级过程中，再次认真阅读了学生的参赛作文，每篇作文有中心，有温度，有情感。老师和学生之间的故事都是温暖的，这在学生的笔下自然流露出来，但是，真情流露的过程中，学生记流水帐现象严重，通篇习作中心不明确，结构零乱，层次混乱，主次不分。这是典型的病文。

部分学生在审题过程中，出现了偏差，甚至审错了题。有几位同学写得很详细，很有情感，但是，采用第二人称写法，这样的写法无异于向老师写信，严重偏离了有奖作文的要求。这是令我感到十分遗憾的事情。

无论学生作文水平怎么样，只要学生愿意参与写作中来，愿意在写作的路上漫步，我想，我搞这样的活动就是有意义的，有价值的。就像我与朋友交流的过程中说道：“老师，会影响孩子的一生”。师者，理应以孩子的发展为主，想办法引导孩子向善、向美、向上，当一个生命（教师）影响了另一个生命（学生），这必将是一件功德无量的事情。

这次活动得到家长的支持，个别家长对我的做法大加赞赏，其实，我只做了一件微不足道的事情。我爱这个世界，爱我的职业，爱语文，爱学生，更爱学生的成长。如果学生能在活动中成长，作为孩子的教师，再多的付出都是值得的。

如何学好语文？很多人都知道：多阅读，多写作，读写结合。那么，如何让学生真正地阅读，真实地写作，这是值得我们去研究的课题。我一直以为，语文是极富灵魂的学科，是诗，是文，是古典，是现代，是刚强，是柔软，是哭，是笑。总之，学好语文，不只是课堂的把戏，如何建构语文的灵魂，如何引导学生去感知语文的灵魂，这是需要时间和精力的，更需要语文老师倾情于语文，并为之钟情一生。

叶圣陶先生说：“担任国文教授的教师啊，你们为儿童全生活着想，固当特设一种相当的境遇，即为国文教授的奏功着想，也当特设一种相当的境遇。”“境遇”何来？大抵就是教师需从不同的维度去为学生创设语文情景。为了把“盼盼”有奖作文深入开展下去，在学生自愿，家长自愿的前提下，我还开展了首次“盼盼”语文研学活动，带领学生走进大自然，感知课堂外的语文生活。活动中，我带领学生亲近自然，开展师生游戏、诗歌朗诵、向大自然吼话、辨别方位、认识疏菜等活动。学生在活动中与教师亲近，师生之间更信任，更亲热，从而建立起“良师益友”的关系。同时，学生有了切身的感受，教师适当点拨，学生再提笔叙写，写出来的文字很真实，文章就不会显得空洞，更不会产生提笔没有写的写作痛苦。

难道这不是语文生活吗？

难道这不是生活语文吗？

难道这不是生动课堂吗？

难道这不是有趣研学吗？

答案是肯定的。这一切都是语文应该有的样子。如果语文学习完全拘泥于课堂中的听说读写，那么，这样的语文课是枯燥的，生硬的，没有灵魂。

语文渴望涅槃。真的！