如何调动学生学习数学的兴趣
如何调动学生学习数学的兴趣
数学在许多人的心目中往往是枯燥乏味、充满着各种符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣，那么如何调动学生学习数学的兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1、调动全体学生的积极性,营造团结进取的班级氛围。
利用学校举办的各种文体活动增强全体学生的集体荣誉感,增强班级凝聚力。阳光早操是本校的集体活动,学生对这项活动都很看重,都想通过阳光早操为班级体争得荣誉。在后来的阳光早操比赛,运动会,乒乓球比赛等活动中,全班一道用心动员,精心策划组织,不断取得好的成绩.这些活动对增强班集体凝聚力都起到良好的促进作用。
2、对学生进行分类指导,分类协调。
①上进生。上进生需要激励,需要竞争,合适的对手往往成为他们不断超越自我的巨大动力。教室里他们的座位相对集中,让那些成绩相当,性格互补的同学坐到一起,便于在他们的内部自发地形成一种"比学赶帮超"的氛围。
②后进生。帮他们树立切合实际的目标,多给他们充分展示自我的平台(如运动会, 乒乓球比赛),及时肯定他们的成绩,让他们在班集体中同样感到自己对集体的价值和责任,他们就不会轻易违纪或是做出有损集体利益的事.对于那些总是违纪一贯调皮的学生要想办法瓦解他们,分别施压,如果每次批评学生总是一喊一大排,而且总是那几个人,时间久了这些学生就有可能产生惰性,并且抱成一团,从而产生了所谓的"死硬分子".总之,班主任一定要特别关注后进生,对他们不能放任自流,还要不断的嘘寒问暖,思想攻关,让他们即使短期内无法迅速提高学习,至少也能在教室坐得住,不影响别人。
3、培养学生的意志力。
许多同学往往是因意志力薄弱，在某一时期放松对自己的要求才致使学习成绩不断下降。班主任应该协助学生养成一些良好的学习习惯，并督促他们长期坚持。我让班级语文成绩较好担任小组长，每天利用晨读的时间朗读、考背语文，不管跟读、背诵的同学情况怎么样，收获如何，至少培养学生的意志力。
培养 小学 生的创造思维
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，创新教育是创新思维的培养.它是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，这种思维能保证学生顺利解决新的问题，能深刻地高水平的掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识过程.在小学数学教学中提倡创新教育，培养创新思维.巧设练习，培养创新思维.因为把数学练习设计好，可以培养学生创新思维.而好的习题都是科学艺术的.它来源于教师经验积累，知识积累和对教学艺术的探索.所以在平时教学中鼓励学生创新思维.上课时要多问学生"你是怎么想出来的"，"你的思路卡在哪里?"充分展示思维过程.如在教学"三角形内角和"时，可这样提的问题：请问同学们随便量一个三角形两个角的度数，老师便能很快猜出一个角的度数，通过实际操作让学生知道真的是这样，后引导学生去探索这里的规律，让学生自己发现三角形的内角和是180度。
由于小学生年级小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合，抽象与概括。
爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"学生的创造思维，需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于发挥学生创造思维的教具(如实物、挂图、教学资料等)以及创造良好的课堂氛围。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正错误的同时，促发学生的自悟，启动学生的创造潜能。
数学教学中如何调动学生的学习兴趣
一、教会学生适应学习环境的变化
学科知识的学习离不开学习环境的适应，初一新生进入新环境后往往会不知所措。在小学，由于内容少，题型简单，课时较充足，因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师都有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而当学生学习的知识点增多时，做题的灵活性大，课时减少，课容量却增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能讲全讲细和巩固强化，这也成为一些学生数学成绩下降的直接原因，作为教师一定先要引导学生过好这个关。
二、教给学生正确的学习方法
在小学时，教师讲得细，类型归纳得全，练得多。考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。但到初中，由于内容多、时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题，以落实“三基”培养能力。因此，初中数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚步入初一的学生往往习惯沿用小学的做法，致使学习困难较多，有的连完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
三、鼓励学生勤于思索，善于思考
许多学生数学基础训练不扎实，对数学概念的理解模糊，做题不是靠严谨的推理分析，而是靠猜测、碰运气，这些不良习惯都将制约初中数学的学习。对于应用问题，很多学生不善于从问题的描述中提取数学模型，理解问题的实质。平时的学习，教材通过例题，教师通过举例，总结出几种标准化的应用问题类型，且有几套标准化的解题方法，这对学生掌握这类题型的应用是有利的，但如果学得死板，也就成了一种形式的“八股”。此外，不少学生的运算能力差，计算出错多。一般来说，数学解决问题最终是靠几个数字，所以精确计算非常重要。有的学生平时满足于学习方法，计算错了也不在乎，这种思想是要不得的。因此，学习数学不能完全拘泥于课本，拘泥于几个现成的框框，而要勤于思索，善于思考，通过举一反三，触类旁通找到针对自己的学习方法。