说说教育上的那些“杂碎事儿”
3月20日，我在西安参加了一个学术会议。
出席会议的有来自交大附中、师大附中、西电附中、七十中、黄河中学和交大航天中学等校的教学一线专家，分别是陕西省高中语文、数学、英语、化学、物理等各学科的扛把子。
这样的纯学术会议我比较喜欢参加，因为没有行政权力的干扰，大家可以畅所欲言，那种探讨的氛围很好。——有行政领导参加的学术会议往往叫人很为难：你跟他讲专业吧，他跟你讲政治；你跟他讲政治吧，他跟你讲法律；你跟他讲法律吧，他跟你讲感情。一句话，反正工作很难推进，开会一般没有多大效果。
与会专家们共同的声音是：陕西的教育是在搞伪教育，陕西的教研是在搞伪教研。他们举了两个例子：
一是“打造名校”、“打造名师”。打造是什么意思？就是举全地区之力为一所学校提供机会创造条件，使之成名；举全学校之力为一个教师提供便利，把你的我的他的本该属于大家的机会和荣誉，都留给她，使她成名。
文学作品里常常有这样的手法：为了让一个人成为典型，就要把其他人身上的特点和事情汇集到一个人身上。可是，教育如果也这样的话，是不是就有点玷污了打造这个词语呢？况且，其他学校，其他人怎么办呢？这种做法，和断其四指而成其一指有什么不同呢？
正如大家所言，“名校”是自己创出来的，“名师”是自己教出来的。剑桥是不是名校，它是打造出来的吗？黄厚江、王君是不是名师，他们是打造出来的吗？
这种做法，跟很早的“让一部分人先富起来”的理论有点相似。现在看来，那些先富起来的人，非但没有带动后进，反而拉大了贫富差距。那些“名师”，其实上也成了四处云游高台讲学的“专家”，徒留自己校内的同行们苦巴巴的无奈。
最近在大力推行“名校+”工程。请问：这之中有没有所谓的“名校”，连自己“名”尚且还不保，如何带动“+校”呢？古语说：“自助者天助，自强者恒强。”还是先保住自己的“名”，再分出部分精力来顾及他人吧。
第二个故事是，前几年在西安举办了一次陕西省级规模的公开课，特别邀请了江苏、浙江等教育先进省的专家参与。
按照常规，公开课后要进行专家评课。结果，江苏、浙江等地的特邀专家纷纷表示，这个环节直接去掉。什么原因呢？很多人表示不解。
后来，在私底下的交谈中，专家们才吐露真言：“这些课上得太顺太完美了，但没有特色，没有思想。——没办法评！”
这话已经说得够直白了：我们的老师，为了一堂公开课，已经把这堂课的内容跟学生反复演练了几次，完全达到了丝丝入扣高度完美的地步。就像众多的歌唱家，一辈子就凭那几首歌混着。作为歌唱家，他们没错；可是作为老师，这样一定就有问题了：因为课堂没有了该有的“迟滞感”。
我想到了二战期间的一个故事：两个狙击手潜伏了一天一夜，年龄稍轻的实在忍受不住了，想要咳嗽一下。正在这时，身旁年龄大的狙击手赶忙往他嘴里塞了一个口香糖。年轻的狙击手咀嚼了一个多小时，小声嘟哝说：
“口香糖都没一点味道了，能不能再给一颗？”
“那个口香糖我已经嚼了两个多小时了。”
你看，给学生上讲过的课，跟吃别人咀嚼过的口香糖有什么区别呢？
太完美的东西，往往意味着掺假；真正完美的东西，往往会有这样那样小小的瑕疵。——维纳斯之所以美，跟她的断臂有很大关系。
一个老师，遇到一群新学生，课堂上一定会出现这样那样的“突发问题”，解答这些疑问和问题的过程，才是显示你教学实力的最佳机会。
2018年10月，我听了王君老师讲授的《木兰辞》。现在的学生，真的是很聪明很成熟，也很调皮，提出的问题叫听课的老师们都深感意外。
关于“同行十二载，不知木兰是女郎”这句诗，学生们“百花齐放”，提出了很多疑问：
“花木兰是个女的，请问上厕所怎么办？”
“怎么洗澡呢？”
“带兵打仗，遇到生理期怎么办？”
“……”
可以说，这些问题都是教科书里不会提及的，就需要老师用自己的课堂技巧来答疑解惑，来引导学生们如何欣赏文学作品的主旨。
关于课堂教学，马俊华老师讲过这样一句话，我觉得很精确：一堂课，太不顺了不好，太顺了也不好，一堂真正的好课应该是“不太顺”。——说的好：“不太顺”!
遇到问题，解答问题，这就是课堂“不太顺”的真实过程。
“一千个读者眼中，会有一千个哈姆雷特。”同样是鲁迅的《祝福》，张老师和李老师的课堂处理一定是有所不同的，这就是自己的特色，自己的思想。
高度一致，整齐划一，那是阅兵式，或者说是广场舞和课间操的要求，而不是课堂的标准。
那天会议上，他们要我也讲两句。我坚决推辞，因为在所有与会的人员里面，我是货真价实的水货，有什么资格可讲呢？
会议主持者要求每个人都要说两句。我就说了两句话：
一句话是，我们的教育太浮，太虚，有依靠材料干工作的嫌疑，宣传占据了太多的声音。这种做法偏离了教育教学的轨道：教学绝对不是为着宣传的目的，它需要沉寂下来安静去做。
第二句话，就是连我自己也觉得很经典的话：“教育关注的是一群人，请不要忽视那些走的慢的人！——大家都是城里学校来的，我们农村学校就是那些走得慢的人。”
前几天，马云说中国中小学教师年读书量不到3-5本。一石激起千层浪，把许多教师给惹毛了：马云凭什么这样说？
可是，作为教师，请大家静静想一想，除了教材和辅导资料外，自己今年究竟完完整整地读完了几本书？
《死魂灵》里有个叫马尼洛夫的地主，一本书两年前看到第14页，两年后还是在14页那里。我们身边有很多老师一年连一本书都没有打开，连那个充满讽刺意味儿的地主都不如。
刚刚过去的4月23日，是第25个世界读书日。当时很想写一写关于教师读书的事情，最后忍住了。因为读书这事情，说白了其实跟吃饭和运动等等一样，是真正对自己好的事情。有人催促你“该吃饭啦，该运动啦”么？督促教师读书，说出来是一件叫人很好笑的事情：教书的人都不读书，那不是太悲哀的事情吗？
我说这样的话，一定会引起更多教师同行的反感和叱骂：你算哪根葱？哈哈哈，我不是葱。我只是想让大家不负教师这个名声，因为教书实际上是一个“偷着瘦”的过程：不学习不充电，慢慢就会落伍。有个歇后语：教了三十年书用的一本教材——屡教不改。
你要问我读书这事情有什么意义，我只好引用福楼拜在1857年《致尚皮特小姐》中的话：“阅读是为了活着。”
（作者简介:陈启,陕西西安户县人。文风力求散淡、干净、质朴。2008年，歌曲《因为有你，因为有我》（词曲）发表于《中国音乐报》；散文《酸汤挂面》、《一件棉袄》《吃搅团》等发表于《教师报》。诗歌《船夫之歌》《向往北方》等发表于文学陕军。散文《吃麦饭》入编《2019年中考冲刺卷陕西语文专版》。）
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