从细节处入手做好班级工作
前不久，我阅读《读者》杂志的时候，看到海尔公司总裁张瑞敏的一个观点：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”不禁击掌称好，管好一个企业要这样做，那管好一个班级何尝不是如此?
多年的班级管理，使我领悟到做好班主任工作，最重要的是细心，从细节处入手。 "细节"一词，指细小的环节或情节。因其细小，人们常常自觉不自觉地忽视了它，或因时间、精力有限而顾不上细节，更有一些人急功近利、好高骛远而对细节不屑一顾。但积少成多，聚沙成塔，再宏伟的目标也是建立在细小的环节上！一个学校的兴衰，与领导，教师，学生及外部大环境、教育政策等有关；那带好一个班级，就与你是否能够从细节上作好学生的表率有关了！我觉得看一个班级的管理程度，不要太在意它在年段、学校组织的大型活动中的表现得是否突出，而经在意它的桌椅、卫生工具每天是否摆放整齐，讲台有无粉尘，放学后教室的灯是否关等等细节。因为这些细节构筑了班级的管理，这是一种经过一定时间的积淀、教育、浸润在学生骨子里的习惯，也是一个班级在短时间内难以扭转和形成的。
“上帝存在于细节之中，注重细节可以使我们离上帝更近”。在我看来，管理、细节和成功之间，存在某种必然的内在的联系。正是在这样的理念支配下，班级管理我总是从细节做起，力争达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。为此我从以下几个方面入手。
（一）重视自身言行的细节，用细节来感化学生。
在日常的教育教学过程中，我观察到，在同一个班级，同样一句话、一件事、一个要求，在不同的老师嘴里讲出来，对学生效果大不一样。这是为什么呢？我想，这就是威信，教师的威信使然。在这里，有必要指出一个教育的误区，在强调素质教育的今天，我们要求教师放下师道尊严陈腐观念，去做学生的知心朋友。但这并不是要求学生和教师之间没有适当的距离，更不是要求教师不去树立威信。实践证明，和学生保持适当的距离，比单纯地和学生打成一团效果要好的多！毕竟，学生的世界观人生观都没有最终形成，那需要教师去疏导、教育和影响。这不是单单做朋友就能解决的。树立教师的威信，是教育好学生的重要前提，班主任树立好威信，则是带好班级的重要前提！
在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因教师年龄比他们大就信服和尊重你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。但高中学生的身心特点接受能力强，情绪化倾向较强，较容易产生崇拜心理。教师的一手好字，一口流利的普通话，甚至一个较新颖的观点都有可能让学生对你产生信服心理，对你产生亲近感，这就为教育教学工作提供了良好的契机。那对于教师来说`，从教学基本功的细节上，在知识的更新上，在教学观念的转变上，我们都必须不断的完善！
作为政治教师，在教学上，我努力在学生面前树立治学严谨、知识渊博的形象。在每一个知识点上，每一个教学细节上我都力求准确，甚至“完美”。为了做到这一点，我在课后钻研教材，熟悉教学大纲，去抓住教学的难点和重点。比如为了增强说服力，在讲某一重点知识点的时候，我通常用的句式是“这个知识点在某某年高考某地试卷中以某某题型出现，最近五年出现过某某次”。这样学生的注意力就较为容易集中。当然，要做到这一点，离不开课后对高考试卷总结整理的过程。除了钻研教材和教学大纲，我还努力钻研教法，努力使课堂生动活泼，知识点的讲解浅显易懂。我自己给自己下了一个目标，绝不上两节同样的课！高中政治课的时政性较强，因此，每天的《新闻联播》我几乎是必看的，只要有时间，社会热点专题我也去涉及。并且将这些时政材料在课前的时政演讲，教学过程的广泛应用。从经济常识到政治常识，我每节课都用最新的材料，最大限度地调动学生了兴趣和积极性，也培养学生理论联系实际的能力，让学生感到政治不是脱离社会的空洞学科，从而使学生对我有所尊敬，甚至是有所“崇拜”。
知识的力量是无穷的，人格的力量则是伟大的。教师的师德对学生人格的形成，健康心理的培养有着更为直接的作用。教育家马卡连柯曾说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”我平时很注意自己在学生面前的言行，尽量让自己一言一行都对学生起潜移默化的正面作用。比如在教学过程中我要学生能够做到的事，我自己首先一定要做到！政治课是一门记忆量较大的学科，并且对语言的规范性要求特别严格，这就需要学生对课本知识的准确再现。如何让学生及时准确的记忆课本的知识，这是摆在许多文科教师面前的一个课题。在实践过程中，我是这样做的：在精心备课的基础上，我上课尽量不看书本。要求重点记忆的内容，我肯定在学生面前模范试背，这样就有较强的说服力。在此过程中，我还运用了一个小小的技巧，比如要背多少页的知识时，我是不看书就说这是第几页第几行的某某知识点，从而学生感到这个知识点的重要程度。当然这都是在课后精心准备好的，而不是有过目不忘的“特异功能”。在平时默写和考试中，我要求学生树立诚信观念，树立正当竞争的正确观念。通过这些细节方面的严格要求，树立了我的正面形象，这为我带好班级打好了基础。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”；“正人先正已”。这些都告诉我们身教重于言教。为了做好班级工作我总是处处留意自己的言行，做到按时下班、看操，养成守时、敬业的好习惯。在做学生思想政治工作时，针对不同的教育对象，注意时间、场合的选择，学校、年段提倡早读课做学生思想工作，我则认为应尽量避免在早读课批评学生，因为这样会影响他一天的心情。我多选择在傍晚放学后、晚自习前的空闲时间里进行。班级事务的处理，应力争细化、细化、再细化。从座位的编排、变动到值日生的安排；从日常性工作到阶段活动性工作都应力争引导学生细化、具体。如：我班特色的管理办法：坚持按班级座号写好班级日记（班级日记的书写有许多具体的规定）；班级座位实行前后左右滚动制；运动会期间编写班级赛场感悟小册子；家长会前学生写封给父母的信或记叙父母的文章等措施都是为了使工作在细节中展开。
（二）关注学生细节，于细节中引导学生。
1、引导班委在细节中树立责任意识。班长应在老师一进入教室就主动喊齐立，提醒同学进入上课状态；体育委员站在出操队伍时，要意识到队伍的整齐与否、做操质量的好坏是属于自己的职责。
2、观察学生细节的变化，注意防微杜渐。安全事故发生中有个“海恩法则”，即每个安全事故后面都有30个征兆，每个征兆后面又有100个细节，每个细节后面又有1000个苗头，简而言这，任何一事故的发生，事先都有苗头，抓住苗头提前预防就能化解。学生、班级状况的变化都是从细微处开始的，只要用心观察总能发现一些细节，从细微处捕捉到一些信息，从而及时地加以提醒、引导、制止就能防患于未然。
3、赞许学生的细微进步和优点，树立他们进取的信心。在无人赞美处你能挖掘出值得赞美的东西这是一种能力，平淡无奇的学生你能发现他的优点或长处，并加以真诚的赞美，他也许从此改变了自卑的心理获得进步的不竭动力。他也许从此把你看成是自己的知己，对你言听计从。
4、培养学生细化观念，学会优化组合。任何事物都是整体与部分的对立与统一，要树立全局观念、整体意识，更需要学会化整为零的本领，将自己所要处理的问题一一分解，分别找特点、想办法并进行优化组合，总能找到更好的办法。
（三）在解决问题的细节中，养成细心、细化的习惯。
任何一件事都有无数种解决的办法，而且有些办法根本无法分出优劣，比如任何一个汉字的书写，从电脑储存的字体来看就有二、三十种之多，你能说清哪种字体最好吗？我想只能因客观实际的需要而定了。
联合国教科文组织曾搞过一次最受欢迎的教育方式的评选活动。主持人设计了这样一个情景：孪生兄弟杰克俩由于离校较远，父母为他们配了一辆小车，让他们开车上学、回家，有一天上午考试，尽管老师事先警告过他们，但由于贪玩他们还是迟到了30分钟，老师查问原因时，他谎称汽车在路上爆胎误了时间。要求208位各国老师以杰克兄弟俩的教师身份简要回答如何处理此事。主持人经过认真分析整理，从208份答卷中归纳出25种处理方式。其中主要的方式如下：
1、中国式的处理方法是：一是当面进行严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。
2、美国式的处理方法是：幽他一默对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎”。
3、日本式的处理方法是：把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。
4、韩国式的处理方法是：把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。
5、以色列式的处理方法是：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：A、你们的汽车爆的是哪个胎？B、你们在哪个维修店补胎？C、你们付了多少补胎费？
经学生们评选，结果91％的人选择了以色列的处理方式，可见，最受学生欢迎的教育，应该是在游戏之中的教育。
一个字的书写、一次迟到的处理况且能找出如此多的方法，更何况乎复杂事物的处理？只要有心、用心、尽心作好班主任的工作，总能根据自己的教育对象找到最适合于他的教育方式。
在班级管理中，我总是尽量细化各项工作，每个问题的解决多想几种办法，在比较中优胜劣汰。让学生也在这种情境下养成细心、细化的习惯。
（来源：中国校长网）