【教育教学】教育时机（顺序）很重要

同样一个知识点，传授的顺序不同，就会收到不同的教学效果。教学案例：今天讲到怎么区分京九线和京广线，正好利用大冲刺（期末复习资料）的一道题。

第一个班：

师：“知道怎么区分两条线吗？”学生：“不知道”

师：“两条线的起止点是什么？”生：“京广线是北京到广州，京九线是北京到九龙”

师：“很好！这是第一种，第二种方法可以根据经过的主要省区去判断，京广线经过郑州、武汉、长沙。京九线经过南昌、深圳、九龙。最后总结：也就说只要是经过江西的就是京九线。”

接着师：“看铁路线图，（有一条到九龙的铁路线），那这条线就是京九，这是一个依据，第二这条线不经过武汉，看铁路线经过的长江上的位置，没有在“V+W”这个W的尖上，就没有经过武汉（直接把这个告诉学生）”

第二个班：

师：“知道怎么区分两条线吗？”学生：“不知道”

师：“两条线的起止点是什么？”生：“京广线是北京到广州，京九线是北京到九龙。京广线经过郑州、武汉、长沙。京九线经过南昌、深圳、九龙。”

师：“很好！看大冲刺30页29题铁路图，这条线是？”生：“终点是九龙，所以是京九线”

师：“对！如果没有九龙俩字，能不能判断出来京九线？”生；“不能吧”（表现得很茫然）

师：“看长江“V+W”，W的尖上是武汉”生：“哦——”（这时候明显感觉到学生是真正恍然大悟的感觉）

以上案例，很明显，第二个班级的教学效果更好。同一个知识点，用不同的教学的方法，就会达到不同的教学效果。能够真正引导学生思考，真正的互动课堂，不是单纯讲解，也不是流于形式的问答，而应该是能够根据学生上课反应，设疑深入，才能达到更好的教学效果。