肖绍国：怀特海的教育浪漫节奏（二）

文 肖绍国

（接上篇推文）

浪漫、精确、综合三个阶段是一个循环往复的过程，循环就是一种节奏，节奏是一个原则，普遍的原则。

怀特海说：“努力在学生的心灵中纺织出一幅和谐的图案，在适合的季节收获合适的作物。”什么季节做什么事情，什么季节收获什么样的作物，这是怀特海关于节奏的一种理解。

怀特海关于教育节奏的理论对微笑教育有着怎样的启发呢？

一、微笑教育：生活与视野

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微笑教育得从大的方面着眼。大的方面是什么？“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。”怀特海以不容置疑的语气作了这样的判断，一切教育活动都应该围绕“生活”这一主题展开，“生活”是教育的灵魂。

说到底，微笑教育是一种生活教育。微笑教育要从宏观的层面来把握，不能局限得太小。从生命节奏去思考，从教育节奏去思考，从原则这个高度去思考，来重新认识微笑教育，我们要跳出微笑教育看教育。

二、微笑教育：节奏与智慧