我不是老师！可意会不可言传！

在教我最小表弟森森二年级数学的时候我遇到了难题。题目是“把十八个苹果平均分给3个人，每个人能拿到几个？”

我：“十八平均分给三个人就是18除于3！”

表弟：“平均是什么呀？”

我：“额😓～～平均你都不懂啊！？”

后来发现我根本不懂如何描述平均是啥意思！毕竟平均对于我来说就是个不言而喻的词。为了把平均这词用最简单的语言说出来我还特意查了词典。

我：“平均就是人人分得一样多的意思，你要理解平均的概念！”

表弟：“概念又是什么？”

我：“我……我晕了，别叫醒我！……😓😓”

明明是数字课偏偏成了语文课😒😣😖😓🍂

“别叫我！你把老师我“雷”死了！”我才发现老师多么不易，尤其是让人大脑从无到有的启蒙老师。

大学的时候最害怕听教授级的老师授课，因为总是听不明白他内在的逻辑关系，而教授们总是言简意赅，从不多说一句浪费时间的话。

那时候的我不得不感叹，“可能是我的水平太差了，根本就配不上听教授的课！”比如说，1+1=2，这个简单的常识。教授会说：“1+1=2，大家都知道了吧？我们接着往下走……”

恰巧我就是那个不知道1+1=2的人，而教授认为大家都该懂，就没必要细说了，可他没必要细说的部分，正是我认为最重要的一部分，我跟不上教授的讲课节奏。

又比如说某些老师讲题时很喜欢说联系上下文，得出什么结论，而我常常会反问，上文又是什么？下文又是什么？又是如何联系的？因此我每每听到联系上下文可得，我就觉得很无奈，因为我根本就不知道其中的原因，老师笼统的解答相当于告诉了我答案，却没说解答过程一样。

很多老师或许不善于表达，他们又急着表达，会变得语速更快，话更多，可是我们却常常听不出个所以然来，因此我们总觉得老师太罗嗦了，甚至觉得老师的表达能力特别的差。

但反观老师自身，他可能是一个学习成绩特别好，自学能力又特别强的一个富有学识的人，而他唯一的缺点是不会教，在教学技巧上不能更形象生动。这就是我们常常说的，“可意会不可言传”，或者说的粗俗一点，“有料倒不出！”

老表，我不是老师。请原谅我，可意会不可言传😟😟