对自己公开课的剖析——《鸟的天堂》

这些年，听课不少，评课也不少，可是自己的课呢？因为很少参赛了，因为觉得自己上课已经有年头了，因为觉得已经轻车熟路了，似乎一直对自己的课还是较为满意的！只是，如果按一堂比赛了去观课，自己的这堂组内公开课还是问题不少！细思极恐有些夸张，但问题还是要及时反思！

看起来，这节课没有问题，更谈不上硬伤！教学设计合理，三次读文既环环相扣，又有层次和坡度，三读中既有自由读，也有静心默读，问题呈现关注到语文学科素养：人文性和语文要素，对学生的语文技能训练也有体现，反复品读、体会静态、动态描写，感悟文中的语言文字美，感悟作者的愉悦心情……从整体的教学设计来看，还是称得上完美，但上完课后，我始终觉得不太对劲，哪里呢？哪里不对劲呢？

就是设计太满了！就是牵着学生的手在走，就是过于完美的课堂出现的“静气”……这堂课，似乎我说的多，牵引的多，学生循规蹈矩回答多，一片形势大好！只是，一个

已经有着丰富教学经验的老师，还需要这种看似完美的“课堂”吗？转承起合行云流水，老师每一个设计都是恰到好处，学生的每一个回答都是正中下怀，这样的课堂，10年前，或者更久前，我或许是喜欢的，推崇的，一切都是妥妥呈现，堪称完美。可是，现在的课堂，我更希望是学生敢于说、乐于讲的课堂，是可以冷场的课堂，是有瑕疵的课堂，是可以质疑的课堂……我站在学生后面，给他们的是引领、启发、思考，给他们的是方向、目标、思维……甚至，听课老师可以忽视我的存在……如此，学生的主动性、学习的热情会真正释放出来！

记得年轻的时候上公开课，每一句话反复琢磨，每一个过渡精心打磨，每一个环节巧妙构思，甚至，哪里用哪一句名言点评，哪里的总结应该，都做了精心预设！当然，好处不是没有，语言更规范了，对课堂驾驭的能力提高了，课堂的结构紧凑了，每堂课的教学设计都有自己的构想了，因此，那段时间成长也特别快。年轻人还是需要这样一段时间的打磨的！

随着年龄增长，随着对文本更深入的理解，随着对孩子们更多的了解，我发现我向往的课堂，不一定要有亮点，但一定有些新意，不一定要完美无缺，但学生一定积极投入，不一定每课都是精心设计，但一定要关注学生的融入度，不一定面面俱到，但一定要明白自己教给了孩子什么……

我们的雪梅局长曾经跟我说：“人，一定要经常反思自己，这样，才会进步！”愿我的反思也能让自己进步，让自己的课堂更富有生命力！