胖·思考｜如何增强学生在线学习中的协作学习能力

协作教学生如何一起工作

对于线上学习或是混合学习（融合学习）而言，教学评估不仅仅涉及考试。这是一种更广泛的实践，取决于我们对学生的学习和发展进行推断。更重要的是，这是一个持续的过程，不仅可以帮助教师了解学生的学习，而且可以改善他们的学习。

当教师重视在线学习环境中正确的协作方式时，深度学习的机会就会大大增加。值得注意的是，准确地评估协作学习的价值可能同样重要。我们需要认识到，在线上学习中设计某些协作活动的根本原因是它们被视为解决问题或完成项目的最佳方法。在其他活动中，至关重要的是协作本身——在这里，项目成果的重要性不如使人员和团队之间的协作更有效。

这是为什么呢？协作学习更注重的是学习的过程，而不是单纯的技能目标。

在线学习中良好协作的7个迹象

我们观察到，以下是一些可以促进合作的学生行为：

• 提倡同龄人更多的努力和坚持学习的毅力

• 学生监督彼此的努力和贡献

• 学生之间有交换资源和信息

• 学生热衷于解释或阐述信息

• 学生有挑战质疑他人的勇气

• 学生之间乐于提供和接受协助

• 师生之间、生生之间有双向反馈

‍事实上，在线学习中，教师面临的最大挑战来源于如何在对每个学生的责任感与课堂学习之间取得平衡。

很多研究已经表明，学生认为在线讨论比课堂讨论更公平。为什么呢？部分原因是与网上同龄人交谈的水平性。简而言之，更多的学生发言，更多的学生听到，这样每个人都受益。

‍创造合适的协作环境

一流的讨论并不会自然发生。

协作环境不是简单搭建一个学习平台或是引入一个软件就能搞定的，教师需要有目的地组织协作性讨论并进行对协作学习项目进行分级，也就是要有组织和策划我们的协作学习活动。这是一个挑战，因为我们要与学习者的惰性进行博弈，如果我们只是在协作学习中让学生知道小组分工和个人贡献的数量、学习时长或频率正在被评分，或许仍然无法激发学生参与线上协作学习的热情。

我们认为，以下两种对学习评估方法或许可以改变上述的情况发生。

基于目标的评估：保持在线协作讨论有效进行的一种方法是为学生提供协作成果或产品。这可以是讨论摘要，协作案例分析或问题的解决方案。‍

基于角色的评估：另一种方法是在小组中分配角色，例如讨论负责人，主持人，记者，观察员或参与者。这些角色可以在学生之间轮流使用，教师针对每个角色分别制定评估。

社区帮助学生合作

最后，别忘了社区规则和友好关系在帮助学生协作中的作用。

许多教育研究人员和老师都认为，良好的团体认同感可以帮助学生更好地合作。至关重要的是，为了使在线协作学习尽可能地使每个人受益，需要在“协作小组工作开始之前”建立这种良好的环境。

作为教育者的你如果希望学生进行真实有效的协作，请记住以下三件事：

• 协作可以改善学生的学习方式，良好的协作需要教学目标设置得当并正确评估

• 练习如何协作与掌握学习内容同等重要

• 基于目标和基于角色的学习评估可以增强协作能力。