春风化雨，滋润学生心田

何军波

学校不仅是传授知识的场所，也是教育学生如何做人、如何成材的地方。教书育人是作为教师的职责，德育工作贯穿于教育的全过程，其中最主要的体现在于对后进生的转化。以下是我在教育教学中的实例。

案例背景：我校处于灵宝市北郊城乡结合部，周边环境复杂，学生家庭条件差距较大，生源质量参差不齐，学生家长素质普遍较低，思想观念陈旧，有的学生家长在家务农，有的忙于做生意，有的外出打工，对孩子的成长不太关注，由于长时间得不到家长的关心，导致学生学习成绩差，养成不良的行为习惯，有的出现的令人担忧的心理问题。

我班有一位名叫雒某的男同学。家里四口人，父母亲和一个哥哥。他们全家在家务农，该生父母由于躲避计划生育处罚，从小将该生寄宿在朋友家，几年前才回到自己家中，家庭经济拮据。

生活在这样的环境中，雒某同学心理和行为出现了危机。通过观察，我发现他性格内向，对自己的家庭和成绩感到自卑，不愿意和其他同学交流，上课从不回答问题，学习成绩较差。每天上学放学，他似乎与这个班级，与这个学校格格不入。游离与老师学生之外。

我在日记中发现他对家庭生活很不满，一回家就把自己锁在房间里，不和小伙伴玩，也不与家长沟通，因为他的爸爸经常打骂他。他开始自我封闭，将自己与外界隔绝起来。他在日记里写到：“人为什么要活着？我觉得人活着一点意思都没有。我想如果死了可能也是一件快乐的事吧，因为那样就可以摆脱一些烦恼。”

看到这些，我意识到问题的严重性，雒某同学的心理问题严重到想要通过死亡来解脱的地步。作为班主任我有义务帮助他摆脱心理阴影，让他重新燃起生活的信心，重新拥有健康的心态。

主要做法：

1、仔细观察，寻找解决问题的突破口。

雒某同学出现各种反常现象，源于严重的抑郁症和自闭症，其根本来自家庭的教育和环境的影响。他不愿意将自己的生活状况告诉其他同学甚至老师。因此，对他进行教育转化应该在不伤害其自尊心的前提下进行，重新树立自信心，使其感受到生活的美好、班级的温暖、同学的友爱，老师的关注，家长的关心和自我的价值。

2、运用激励和表扬方式重建自信心。

我在班级公开场合适时的表扬鼓励他。每当他出现一点小进步，我都会及时的给予肯定，还有意识的创造时机让他表现，通过我的引导，让其他同学看到他优秀的一面，增强他的自信心。

我抓住他热心班级的优点，鼓励他担任班级卫生委员。这似乎激发了他潜在的动力。每天早晨来得很早，带领同学打扫卫生区，放学走的最晚，检查卫生打扫情况，经常主动修理班级公物。正因为他的优异表现，我们的班级取得了很多的流动红旗。他的表现也得到了全班同学的认可，一致评选他为优秀学生班干，并冠以劳模的称号。

通过班主任和认课老师以及同学的表扬鼓励下，他的自信心得到很大提升。

3、利用集体的力量开展帮扶。

学生之间相处的时间最长，对学生人格的影响很大。针对雒某的情况，我发动班级同学主动接近他，和他做朋友。鼓励他上课多发言，课后主动帮他辅导功课。他们以这样的方式让雒某感受到班级的温暖。同学的帮助让雒某对这个集体更加的认可，同时也让同学们的心灵受到一次教育。

4、与家长取得沟通，形成家校合力。

当我发现到雒某出现的问题时，我就及时与他的父亲取得联系，了解其在家的表现，共同商量解决对策。一方面，我在学校内开展教育转化。父母亲在家协助教育。我与家长定期沟通雒某的表现。特别的是，我与家长的沟通完全是在雒某不知道的情况下进行的。

5、跟踪转化效果，抓反复，防反复。

由于雒某长期的压抑自己，短期内无法彻底改变。为了防止刚刚打开的心门重新关闭，我每天都会有意识地观察他的表现，同时利用学生了解情况，对雒某进行反复的教育，以巩固转化效果。

基本成效：

经过一个多学期的努力，雒某的改变有目共睹。原来在班级里谁见谁烦，如今经常能看到他活跃的身影，运动会上，他主动报名参加比赛，为班级争光。课堂上，也时常能看到他的发言，学习上，他主动向老师同学求助，成绩有了很大提高。在日记里，他写到，我觉得以前总是想当然，认为一切都无所谓，对一切都充满仇恨，是老师和同学让我感到来温暖，让我学会了理解和关爱别人，在关爱和理解中，我不断进步，我为自己能在这样的集体里感到自豪，我爱这个集体……。

体会与启示

在整改过程中，我们认识到学生真诚、激励是成功的基础，反复教育是成功转化的关键。对待学生错误，我们不能就事论事，要深入细致调查，了解学生不良习惯形成原因，然后再给学生以激励，反复进行教育，任何学生天生都不是坏学生，自己不能给自己帖坏“标签”，并以此为借口，拒绝接受教育。让学生认识到：世界上最难战胜的是自己，只有自己相信自己，就一定能成功。

百年大计，教育为本，德育工作关系到学生的发展、学校的发展，更关系到祖国的未来。坚持以育人为目标，加强德育工作是时代赋予学校教育的使命。我们会将德育工作进行到底，为社会培养更多优秀的人才。