PEP 3B Unit 6 How many? A
Let’s talk教学设计（附希沃课件）
本课教学内容为人教版《英语》三年级下册Unit 6 How many?中Part A 的Let’s talk 和Find and count板块。Let’s Talk板块是Zhang Peng和Amy去公园玩，一起数风筝的情境。Find and count板块则是John 和Wu Yifan运用How many...do you see? I see...谈论小动物的数量。三年级的学生活泼好动，喜欢表现自己，对英语有浓厚的兴趣。经过近一年的英语学习，他们已经积累了一定的语言知识，有较好的语音、语调和语言基础，基本养成了良好的英语学习习惯。在学习本课内容之前学生已经学习了1-10的数字词汇，会运用句型How many ?询问物品的数量。（1）能理解对话内容，用正确的语音、语调朗读对话。（2）能在图片和教师的帮助下，在语境中运用---How many...do you see?---I see....来询问物品的数量。（3）能正确朗读数字eleven, twelve，在语境中理解和运用句型The black one is a bird.1. 学生能掌握和运用句型---How many...do you see?---I see....来询问物品的数量。1. 学生能理解语句：The black one is a bird.2. 学生能运用目标句型和所学语言创编丰富的对话。
Enjoy a number song and answer: How many monsters do you see?
【设计意图】学生在欢快的旋律中和可爱的怪物们一起唱唱做做，复习数字1-10和句子How many?，为本课内容作铺垫。同时在问题的引领下，学生有目的的去观看，并初步感知本课句型。Step 2: Presentation & Practice1.Show Ss another monster and learn the number “eleven”.T: Hi, chidren! Look at the orange monster.T: Good. So many eyes. How many eyes do you see? (出示句子)教师出示seven, 先让学生试读leven, 然后跟读eleven。
【设计意图】承接monster的话题，出示a funny monster激发学生表达，自然地学习数字eleven, 利用以旧引新的方法让学生先试读单词，教师再正音，培养学生自主朗读单词的能力。2. 创设Zhang Peng 和Amy去公园的情境。T: Good！Zhang Peng and Amy are in the park.S3: Wow! The park is so ...（1）利用公园中的flowers, 操练句型How many...? 学习数字twelve, 并初步感知the small one的含义。
【设计意图】创设Zhang Peng 和Amy去公园的对话情境，利用挖空的形式引导学生表达。在谈论flowers时, 利用希沃放大镜的功能与学生一起数一数花的数量，学习数字twelve, 并让学生在图片的帮助下感知The small one is pink.的含义。（2）利用Zhang Peng 和Amy 谈论ants这一情境, 进一步操练数字eleven, twelve和句型How many...do you see? I see…T: Look! Amy sees many ants.What does Zhang Peng say?S1: Wow, so small/cute...T: Well done. What does Amy say?
【设计意图】在谈论中操练和运用所学数字和句型，利用蒙层功能先覆盖the big red ant，通过图片和对话交流化解难点The... one is...，同时增加语言输入，引领学生丰富表达，为创编对话作铺垫。T: Wow, kites. They see many kites. Read after me, please.T: Let’s watch and answer.Q1:How many kites does Amy see?Q2: How many kites does Zhang Peng see?反馈，教师追问：Why does Amy see 12 kites?T: Great! Come and circle the bird please.【设计意图】带着问题看视频，培养学生获取信息的能力。通过追问检测学生对文本的理解，然后请学生圈出图片中的bird, 设置小鸟飞走的路径，让学生更好的理解本课难点。T: Let’s read in pairs. One is Zhang Peng, one is Amy. Look at the tips.
【设计意图】通过听音跟读，出示对话朗读的要求开展同桌对话操练，让学生融入对话情境，为表演对话作铺垫。T：Hi, children. Let’s say more. Look at the tips,say more, you can get four stars.I’m Zhang Peng. Who can be Amy?S1: Good morning, Zhang Peng.T: Yes, I like kites. What about you?T: How many kites do you see?T: No! The black one is a bird.T: I like the big blue and white kite.S1: I like the fish kite.
【设计意图】教师增加对话评价标准，引领学生观察对话，同时增加对话框，激活学生已有知识储备让学生思考如何将对话编长，然后通过老师的示范引领，让学生感受丰富的对话内容，为同桌创编对话作铺垫。T: OK. Let’s make a long dialogue in pairs. Two minutes for you.【设计意图】在学生展示对话时注重仪式感，并让学生参与评价，需具体说出增加的语言，从而让学生习得创编对话的技巧。Step 3: Consolidation and ExtensionT: Look ! What do they see?T:Yes. They see many cute ducks and rabbits.Now choose one scene and make a new dialogue in pairs.
【设计意图】学以致用是英语学习的最终目的，创设新的对话场景给予学生运用语言的空间，挑选场景创编对话又给予学生选择的权利，学生更愿意去尝试。1.Listen and read the dialogue three times.2.Try to make a long dialogue according to “Find and say” on page 58.【设计意图】通过课上创编、表演和评价对话，学生已初步掌握创编丰富对话的方法。课后借助书本上有趣的图片,让学生创编John和Wu Yifan之间的对话，从而达到运用所学语言的目的。
【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。黄色贴高度略微增加，适合三四年级的学生。【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。
