语文的“两可“与“错误“

这两天我校进行了期中考试，语文试卷中有一道古文题（文章选自《王子猷居山阴》），问题是这样的：

15.下列句子中加点字词解释不恰当的一项是（    ）（2分）

A.相与步于中庭（共同）

B.念无与为乐者（想到）

C.因起彷徨（心神不定、犹豫不决）

D.夜乘小船就之（到达）

参考答案给的是D，也就是说“夜乘小船就之”的“就”不能翻译成“到达”。

见到这个题目，学生有点懵，因为我在之前的课堂将“因起彷徨”的“彷徨”翻译成：徘徊，来来回回地走；“夜乘小船就之”的“就”翻译成：靠近，前往，拜访。

那么这道题到底选什么呢？

刚考完试，学生就跑到我身边围着我质问我：老师，你讲错了！其他班的同学问了他们的老师，说这道题选D。

学生一脸气愤，叉着腰，噘着嘴。

我被这个气势震住，心里竟真觉得特别对不起他们。

但是，C选项的“彷徨”难道不能翻译成“徘徊，来来回回地走”吗？

我们知道，一个词语有本义和引申义，这些意义固定在字典的解释中，我们不妨将《古汉语常用字字典（第四版）》中对“彷徨”的解释做一个罗列：

字典中将“彷徨”翻译成：徘徊。

我又去查了一下“徘徊”的意思，如下：

徘徊有①来回地走；②[引]犹豫不定 两个义项。

然而字典中的解释是静态的解释，具体的词语含义必须在语境中才能真正确定，这也就是词语的“语境义”。

那么“彷徨”在《王子猷居山阴》中的语境义是如何呢？我们看一下原文：

王子猷居山阴。夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然；因起彷徨，咏左思《招隐》诗，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之，经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴！”

联系上下文，我们可以发现“因起彷徨”的前文是“夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然”（一天夜里大雪纷飞，王子猷一觉醒来，推开门，命仆人斟上酒，看到四面一片洁白），看到这种情景，王子猷会有怎么样的反应呢？

是“心神不定，犹豫不决”还是“来回地走”呢？

我们暂且把这个判断放在一边。

接着看后文“咏左思《招隐》诗，忽忆戴安道”（吟咏起左思的《招隐诗》，忽然想念起戴安道）。

看到这里我们或许可以大致推断王子猷在半夜看到大雪纷飞的美景，起床后应该是在房间里“来回地走”，然后咏叹起左思的《招隐诗》，突然想起“戴安道”。

但是“心神不定，犹豫不决”能不能说得通呢？

王子猷有可能是看到这么大的雪，担心戴安道的安危，因而想去他家看望他。

这种解释似乎也说得通。

看到这里，大家似乎会觉得语文就是一个模棱两可，没有标准答案的事物。

一旦心中有了这种想法，心慌随之而来，因为我们无法得知标准答案；不屑也会随之而来，既然语文是模糊的，我们又为什么需要语文老师需要语文课呢，他们不也是讲不清楚吗？

然而我想说，语文并不是一门“模糊”的学科，它只是一种存在着“两可”情况的学科。

什么叫“两可”，就是说两种情况都是合理的，都是符合语言表达的规律的。

上述的文言字词解释就是这样一种情况。

还有其他的情况，例如关于标点的运用：

①《摔跤吧！爸爸》和《摔跤吧，爸爸！》都是符合语言表达规律的标点符号使用方法。

②桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色。紫色交相辉映：好一派万紫千红的灿烂春光。（此处的冒号使用是正确的，因为冒号有“总结上文”的功能。）

桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色。紫色交相辉映。好一派万紫千红的灿烂春光。（此处的句号使用也是正确的，因为它将整段话断为两个句子，同样不影响语言的表达。）

以上都是语言运用“两可”的情况，我们在具体的学习和讲授过程中，不应把注意力放在“两可”的内容上，而应该更多地去关注语言表达的“错误”项。

例如，如果该道文言选择题将B选项“念无与为乐者”的“念”设置为“思念”，那这道题很明显就是错误的，因为翻译成思念的话会导致前言不搭后语，影响语言的准确表达。

那我们最后来看D选项的“即便夜乘小船就之”的“就”字。在字典中，“就”有如下解释：

在“即便夜乘小船就之”这句话中“就”能否翻译成“到达”呢？

“于是（王子猷）就在当晚撑着小船到达了戴安道的居所”，似乎这样的翻译也说得通。

那么这道题的C选项和D选项都在语言表达的“两可”上设置了问题，这样的问题自然会让学生在解题时感到模糊与疑惑。

所以，最后这道题该如何给分呢？

我知道我的学生一定很关注这个问题。

但是我的解答是：请先完成今天的作业，

并试着理解语文的“两可”与“错误”这一观念。