幸福就是遥望蓝天白云，聆听鸟语闻花香|我们躺在草地上：诗塾课（377） / 四六文摘

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“

我们躺在草地上

[日本]立原道造

那是鲜花环绕的高原，

林中草地上小鸟欢唱。

那鸟儿美妙的轻歌，

声声传到我朦胧的耳旁。

我们遥望着山的那面，

默默地观赏天空景象——

淡云如轻纱漂流，

蓝天如宝石闪光。

——幸福在哪里？

在山那面的蓝天上，

在那天底下小而陌生的村庄。

群山沐着柔和的阳光，

我们的心无限温暖。

希望与梦，小鸟与花，是我们的旅伴。

(罗兴典　译)

”

立原道造（たちはらみちぞう、）(1914—1939) 生于1914年（大正3年）7月30日，卒于1939年（昭和14年）3月29日。毕业于东京大学建筑系，昭和初期活跃诗人、建筑家。受诗人三好达治的四行诗的影响而开始诗歌创作。擅长写十四行诗，具有田园和忧郁风格。将纤细微妙的诗的语言组成音乐性的诗歌，向人们展示了口语自由诗的可能性。其诗多表现年青人青春期微妙的孤寂心理，并赢得了众多的读者。不幸的是诗人因胸膜炎早逝，年仅25岁。

主要诗集有《寄萱草》(1937)、《破晓与黄昏的歌》(1937)、《献给死去的美人》等。

《我们躺在草地上》发表于昭和13年(1938)的文艺期刊《紫》上，在立原道造死后收入《立原道造全集》(1940)，是诗人短暂生命的后期诗作之一。他的诗风有象征主义的倾向，调和了日本的传统诗和象征主义诗歌，形成了特别意味的诗风。

《我们躺在草地上》是一首十四行诗，展现了诗人对乡村美景的讴歌，对于幸福的憧憬与向往，阐述了诗人纯净质朴的幸福观。语言纯美凝练，感情真实动人，富有感染力。

全诗共四节。首节描写高原美景，鲜花环绕，鸟语花香。尤其是鸟的欢歌，声声入耳，是动态描写，烘托林中草地的静与美。

次节写山的远景，蓝天白云一派宁静和谐。静态描写与上节的歌声萦绕，渲染美景的柔美如画。为后文的抒情铺垫场景和环境。

第三节起笔设问，直接而突兀。诗人在表达对于幸福的追求，恰恰在身边的蓝天与眼前的村庄，非常接地气。这也是诗人在为眼前美景定下基调，为全篇主题铺陈下线索。

尾节情景交融，更加明确地表达出眼前的幸福感，具体而真实，纯真而质朴。那种对于幸福的憧憬，对于幸福的向往，对于人间美景的赞叹与满足，因为真实，因为简单，而带给读者深深的同感与认可。群山沐浴着阳光，读者的心也沐浴着温暖，感受到美景带来的明朗和愉悦。

尾句里诗人做了一个总结性的收束。“希望与梦，小鸟与花，是我们的旅伴。”正是眼前的鸟语花香，带给我们希望，梦想，带给我们幸福的感受。全篇自然与情感和谐一致，富有画面感，非常打动人心。而所谓的旅伴，是有着丰富的象征意味的。生活本是一场旅行，伴着我们的若是一路美景，则幸福、温暖的感觉会一直伴随着我们，这就是我们常说的小确幸吧。

全诗情景交融，清新明快，完美地传递出幸福的真谛：把握好身边的每个瞬间的美好，用心地感知流云蓝天，花香鸟语，就会发现流淌在生活中的幸福的溪流。

整篇诗歌音韵流畅，和谐自然，情感真挚朴素，用词轻盈。孩子们，读到这样的诗歌，你会觉得幸福是遥不可及的吗？幸福是虚无缥缈的吗？诗人告诉我们，幸福是简单的，是平凡的，是在这样简单平凡中的一种对于美的追求，对于心灵的净化。

父母读给孩子听全文，六岁+ 听

适合七岁+孩子读全文

让孩子读，父母不用多的讲解，让孩子自己体会，是最好的阅读方法。
给孩子以原始的音乐感，旋律性。
不会读的字，父母提示下即可。
诗歌天然的美妙，会吸引孩子一首一首地读下去。在多次的阅读中，体会文字与韵律的美好。

朗诵者：唯一

今天的献声者，是来自厦门的唯一小朋友。他目前在读二年级，喜欢音乐和英语。本期唯一的朗读，舒缓柔和，纯净清澈，字字句句透着清新的意味。唯一的诠释读出了他对幸福的理解，是一种带着敬意的欣赏，带着纯真的透彻。唯一阅读广泛，不断尝试各类作品，一直以来的坚持令人敬佩。希望唯一在诗塾里继续多多发声，给我们带来更多美好的作品，更动听的享受。诗塾也在朗读页面里给孩子提供专门的专辑，方便孩子们调阅欣赏。

阅读，拥有沉默的力量，拥有引领灵魂起飞的力量。而诗歌也拥有绽放的力量，拥有情感温暖的力量。风过留声，雁过留影。每一缕风声，每一道雁影，都在我们心灵里留下涟漪，在我们心田里留下印记。孩子们，让我们绽放，像花儿一样；让我们放声，像鸟儿一样。给我们的世界，留下属于自己的，不一样的印记。