综合实践活动课程的内涵与特征之二（专题文献摘录5）

我国关于综合实践活动课程特征的综述

关于综合实践活动课程特征的研究，各位学者从不同的角度深入剖析得出了不同的观点。通过综合分析，可以总结出综合实践活动课程有综合性、实践性、主体性等的特征。综合实践活动课程改变了长期以来我国课程结构缺乏整合的状况，主张规范和整合各种活动课程，强调学生在活动过程中的直接体验，注重学生的主动积极参与。课程的开发设计都以学生的发展为目的，因此学生是这门课程的主体，同时它的主体性还体现在课程建构的自主性上。

廖先亮（2003）认为，综合实践活动课程的主要特征包括如下几个方面：课程开发具有多元、自律性，其课程实施的方式具有自主、探索性，其课程实施环境具有开放、灵活性，其课程内容的选择具有生活、综合性，其教学组织形式具有个性和个别性。吴建明（2005）认为，该课程的特征主要为：整体性、开放性、自主性、亲历性。韩雪军（2006）认为该课程具有综合性、实践性、活动性等特征。

罗孝容　《发展性评价在小学综合实践活动课程中的应用研究》　2018

综合实践活动课程是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，在开放的环境中解决实际问题，以学生的兴趣和直接经验为基础，研究性学习为主导方式，注重学生主动探索、关爱自然、回归生活等，强调学生、教师、学校和社区的互动，并以培养学生实践能力、创新精神、社会责任感为主要目的，注重学生知识和技能的综合运用，真正实现了自古以来所倡导的学以致用，促进学生知、行、情、意等全面发展的一门实践性课程。它具有综合性、实践性、生活性、开放性等特点。

乡村综合实践活动课程的特征

1．人文性。乡村综合实践活动课程的内容主要来源于乡村资源，乡村资源本身就是一种很好的人文资源。

2．实用性。乡村综合实践活动课程的特征之一就在于选取优秀的文化进入乡村综合实践活动课程，既要求贴近学生的生活实际，增进学生对社会与自然的了解，又要求课程的实用性，培养全面发展的人，促进其核心素养的培育，为学生的未来生活做准备。

3.趣味性。乡村综合实践活动课程必须是有趣的，必须是从现实生活中生发出来的有意思的东西，只有这样才能吸引学生，使其主动参与到综合实践活动课程中来，不断地去发掘和探究，培育其创新精神和实践能力。

4．实践性。实践性是综合实践活动课程最基本的特征，它是一种倡导学生学会自主、合作、探究的学习方式；要求学生做到在做中学，要求老师关注学生的个体差异性，激发学生的主动意识和创新精神。它更多的是从学生的实际生活中选取能够激发学生兴趣的、勾起学生欲望的乡村资源，设置问题探究活动，让学生主动地进行实践探索、调查探究、研究性学习。

5．地方性。乡村综合实践活动课程内容的开发，要尽量体现当地具有特色的文化，要使乡村资源科学合理地融入课程内容开发中，这样既有效利用了乡村资源，更赋予每个地方的综合实践活动课程与众不同的生命力。

高艳霞　《核心素养视域下乡村综合实践活动课程内容的研究》　2017

综合实践活动课程是一门由国家开设，学校结合学生具体实际，选择与学生生活密切相关的现实性、实践性和综合性问题为学习内容，在教师指导下，学生自主选择设计，进行实践体验，培养学生实践和创新能力的跨学科实践性课程。

王梦雅　《综合实践活动课程的教师协同教学策略研究》　2019

综合实践活动课程具有几方面的特征，具体而言，第一，综合性。在教育目标上，综合实践活动课程要以促进学生全面而有个性的发展为本，在各种活动中让学生的态度、情感、能力等都得到综合提升，在此基础上展示自己的个性和特色；在课程内容上，它打破了学科课程的系统性和连续性，将科学、自然、政治、艺术等方面全部融合到一起，强调让学生从人与自我、社会和自然的关系中认识和窥视世界，重视知识的综合运用和个性的发展；在活动开展的综合上，在活动方式上多种多样，可以有小组活动、个人活动等，活动形式也是百家争鸣，由各学校结合自己的实际情况进行组织。第二，实践性。它不同于学科课程，主要以学生的活动为主，强调让学生动手做，参与实践，在活动中运用所学知识去发现奥妙、探索世界和解决问题，把间接经验转化为直接经验，收获个人内心成长的同时培养学生的综合能力。第三，自主性。在课程中教师和学生的作用发生了彻底转变，这门课的核心是让学生自主选择、自主设计和自我评价，充分尊重了学生的兴趣和自主性，教师在其中只是起指导和促进作用，在学生遇到困难时及时帮助，此外的一切活动都由学生自己去完成，学生由过去被动的接收知识者变成现在主动的探索参与者，培养了他们自主学习的能力，也摆脱了原有学科课程中师生关系紧张固化的弊端。

刘美辰　《普通高中综合实践活动课程中的学生评价研究》　2017

（待续）