初三，也要有精神的小憩
文：聂传安
1
我在大屏幕上展示几则日记：
7.16 星期一
终于不用补课，我倍感轻松，相信老师们也可以享受生活了。但今天是无所事事，在家中百无聊赖，还是学习最好。
7.17 星期二
父母双双出门去了，一个人在家，偷玩了新买的电脑。自己以为伪装得天衣无缝，可妈妈一回家便道：“孩子，玩电脑是不正确的。”爸爸城府极深，其实他中午便知道了，硬是拖到晚上才说。
7.18 星期三
下午打篮球，跟几个陌生学生一队。起初，那些“老大”们看不起我，我便死命进球。最后，我成了队的“领袖”。谁有本领谁横。
7.19 星期四
奋笔疾书之时，天降大雨。我突然想起妈妈在阳台上晾的米。父母皆已出去，我便抄起大大小小的锅碗瓢盆，抢救稻谷。大暴雨，沐浴了我的胸膛，米更是浸在了水里。
干这事耗费了我半个小时的光阴，我狠狠地踹了几脚墙壁。
7.20 星期五
电脑更新了，便下载了一个名叫《狙击精英》的游戏，这游戏有个同学也梦寐以求过，但无奈家中电脑配置太差，游戏成泡影。如今，风水轮流转，在我坐在电脑前享受《狙击精英》时，不禁感慨万千。梦想，实现了！
……
学生边看边有些躁动、窃笑，估计是读到与游戏相关的情节。
我说：这是一个初二学生暑假时的部分日记，只言片语，写事情写心情，富有生活气息。
众学生脸上没见啥反应，估计这简单的文字还不足以激起他们的兴趣。
我说：这是我家小子当年写的……
学生“哇”的一声大叫起来……
2
前些日，妻说：“清理东西的时候，清出孩子的一个小本子……”
我接过一看，64开的软皮抄，翻开，每页内容相同，分三部分：上是积累的两个成语；中是摘抄的两句名句；下是记录的点滴——那点滴，则是上面展示的文字。
我说：“天！他还多次偷玩电脑啊？”
妻笑道：“怎么着？你还把他抓回来骂一顿不成？”
我不语，想像着文中那件件事，打球，玩电脑，“救”米……鲜活的形象扑面而来。
妻说：“可惜，就这么多……要是能多写点多好啊……”
此时，再简短的文字都是美美的享受。
3
曾有一位朋友发来一段文字，深以为然：
日记能培养孩子的观察能力、思考能力、分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力，并且能够帮助孩子积累作文素材。
写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘泥，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。
但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了养成习惯，终止了，就前功尽弃了。
4
文字的记忆甚至比影像更有魅力，因为它能给人以丰富的想像。
所以，我的学生还在写周记，我甚至还希望学有余力的孩子写日记。或三言两语，内容不限。即使把当天各科所有的作业抄上去也行。
以后某一天，你可以严肃地对孩子说：“你说你学习累？你老爹（或老娘）当年的作业比你的多得多！”
然后你得瑟地摊开你当年的日记本。
其实日记既是素材的积累，日后的回忆，也是一种精神的小憩。
学习累了，就趴在文字上休息一下吧。
文字的倾诉，其实就是最好的心理的调节。
初三，自是学业的拼搏。
初三，也要有灵魂的栖息。