初三,也要有精神的小憩

文:聂传安


1

我在大屏幕上展示几则日记:

7.16 星期一

终于不用补课,我倍感轻松,相信老师们也可以享受生活了。但今天是无所事事,在家中百无聊赖,还是学习最好。

7.17 星期二

父母双双出门去了,一个人在家,偷玩了新买的电脑。自己以为伪装得天衣无缝,可妈妈一回家便道:“孩子,玩电脑是不正确的。”爸爸城府极深,其实他中午便知道了,硬是拖到晚上才说。

7.18 星期三

下午打篮球,跟几个陌生学生一队。起初,那些“老大”们看不起我,我便死命进球。最后,我成了队的“领袖”。谁有本领谁横。

7.19 星期四

奋笔疾书之时,天降大雨。我突然想起妈妈在阳台上晾的米。父母皆已出去,我便抄起大大小小的锅碗瓢盆,抢救稻谷。大暴雨,沐浴了我的胸膛,米更是浸在了水里。

干这事耗费了我半个小时的光阴,我狠狠地踹了几脚墙壁。

7.20 星期五

电脑更新了,便下载了一个名叫《狙击精英》的游戏,这游戏有个同学也梦寐以求过,但无奈家中电脑配置太差,游戏成泡影。如今,风水轮流转,在我坐在电脑前享受《狙击精英》时,不禁感慨万千。梦想,实现了!

……

学生边看边有些躁动、窃笑,估计是读到与游戏相关的情节。

我说:这是一个初二学生暑假时的部分日记,只言片语,写事情写心情,富有生活气息。

众学生脸上没见啥反应,估计这简单的文字还不足以激起他们的兴趣。

我说:这是我家小子当年写的……

学生“哇”的一声大叫起来……

2

前些日,妻说:“清理东西的时候,清出孩子的一个小本子……”

我接过一看,64开的软皮抄,翻开,每页内容相同,分三部分:上是积累的两个成语;中是摘抄的两句名句;下是记录的点滴——那点滴,则是上面展示的文字。

我说:“天!他还多次偷玩电脑啊?”

妻笑道:“怎么着?你还把他抓回来骂一顿不成?”

我不语,想像着文中那件件事,打球,玩电脑,“救”米……鲜活的形象扑面而来。

妻说:“可惜,就这么多……要是能多写点多好啊……”

此时,再简短的文字都是美美的享受。

3

曾有一位朋友发来一段文字,深以为然:

日记能培养孩子的观察能力、思考能力、分析辨别能力,增强孩子的自我约束力,提高孩子的文字表达能力和自我反省能力,更重要的是能磨练孩子的意志力,并且能够帮助孩子积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进,开始可以写短些,每天一、两句,到每天三、五行,慢慢提高增长。内容也不拘泥,什么都可以写,想象的,现实的,国内的,国外的,上至天文,下至地理,大到国家大事,小到鸡毛蒜皮等等,要做到有闻必记,有为必记,有见必记,有感必记。

但一定不能出现三天打鱼,两天晒网的现象,哪怕一两句也要写上,写得荒诞一点,不合常规也行,但必须要写下去,目的是为了养成习惯,终止了,就前功尽弃了。

4

文字的记忆甚至比影像更有魅力,因为它能给人以丰富的想像。

所以,我的学生还在写周记,我甚至还希望学有余力的孩子写日记。或三言两语,内容不限。即使把当天各科所有的作业抄上去也行。

以后某一天,你可以严肃地对孩子说:“你说你学习累?你老爹(或老娘)当年的作业比你的多得多!”

然后你得瑟地摊开你当年的日记本。

其实日记既是素材的积累,日后的回忆,也是一种精神的小憩。

学习累了,就趴在文字上休息一下吧。

文字的倾诉,其实就是最好的心理的调节。

初三,自是学业的拼搏。

初三,也要有灵魂的栖息。

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