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成尚荣：2021年“课改之箭”射向何方？

请关注这三个方面！

感谢遇见！

更高质量的课程至少包含两层含义。

一是更高品质的课程。没有课程本身的高质量便没有更高质量的课程；

二是提高课程实施质量。提高教学质量是更高质量课程的宗旨和保证。

这两层含义整合在一起便是聚焦于更高水平的育人质量。课程是育人的核心载体、关键环节。由此，我们会清晰地看到环心——课程育人。这是将立德树人根本任务的理念转化为生动实践的过程。

反思

01

坚持以核心素养为导向

立德树人是课程改革的根本任务，要通过课程改革为培养担当民族复兴大任的时代新人打好基础。时代新人要有理想、有本领、有担当。这“三有”需要学生具有正确的价值观念、必备品格、关键能力等核心素养。

反思

02

聚焦育人方式的变革

课程育人不仅要求内容育人，还要求育人方式的变革，育人方式变革本身包含着内容。育人方式准确地说是一个育人的范型、方式的变革，或者范型的构建让课程育人易于操作、得以落实。

首先，育人方式变革让课程教学亮起一盏灯——学科育人、教学育人是改革的方向盘、指南针。

其次，育人方式变革从学习方式变革开始。学习方式变革背后是思维方式的变革，让学习真正发生的实质是让思想真正发生；让学习看得见的实质是让思维看得见；深度学习从思维发展的视角，实质是具有挑战性思想的学习。而这一过程中，情感始终伴随着思维发展。这样，认知—思维—情感相通、相融，学习方式的变革真正成为育人方式。

再次，育人方式变革重在三个方面。

一是实践育人。马克思主义实践观、中华文化中的知行合一为育人方式变革指明了实践育人之路，引导学生做中学、用中学、创中学，在真实、丰富的情境中发现问题、研究问题、解决问题。

二是综合育人。鼓励创新性地使用教材，打通学科之间的关联，形成“流动的边界”，设计大概念、大任务、大单元、大项目学习，促使学生开阔视野、开阔胸怀、增长见识、学会创造。

三是合作育人。学习不再是个人的努力，也是集体的合作，学生要在合作中学习尊重、学会对话、学会共长共进。

03

切实减轻学生过重课业负担

将减轻过重课业负担落实在课程内容上。发挥课程凹透镜的作用，精选内容、梳理核心知识，用大概念、大任务、大单元进行编织。也应鼓励教师根据课程方案、课程标准的要求，创造性地适当整合课程内容。课程内容的精选与重构，将为减轻过重课业负担提供一个良好基础。

将减轻过重课业负担落实在教学过程中。要以学习活动构造教学过程，坚决摒除灌输式、训练式、背诵式的学习方式，以自主、合作、探究活动推动学习过程展开，把精力、脑力用到学生发展的刀刃——关键能力的发展上，让学生在迎接挑战的学习过程中享有审美愉悦。

将减轻过重课业负担落实到作业设计和管理上。作业目标要鲜明而集中，作业量要少而精，如果有可能可以少布置作业，让学生自己设计、自我挑战。加强作业统筹和管理，开展一场真正的作业革命。

当然，减轻课业负担还必须撬动重要杠杆——评价改革。

澄清中

忙里偷闲，有幸听了成老师两节课，有感于先生的博学多识，恰巧看到了这篇文章，转引一篇，聊表敬意，不负遇见！

“让游戏在母语教育中歌唱起来吧。亲近母语的生命歌唱说到底是教师人格的歌唱，用人格来塑造人格，这叫学科教人，这叫教学育人，这叫母语育人。

教书的过程就是育人的过程，母语，亲近母语的生命歌唱，为祖国而歌唱，让我们孩子有爱国情，有强国智，有报国行，做一个真正的中国人。这叫什么？这叫亲近母语的生命歌唱。”

——成尚荣