古诗词：为孩子打开语言的格局

诗能在现实生活之上，构筑一个精神世界。

深厚的古诗词积淀，为打开孩子的眼界和格局，做了充分的储备。

多走走，多看看，徜徉于诗里诗外，至少孩子的感受力会得到很大的提升。

从古诗中借力，不仅可以充盈孩子的世界，还可以帮助孩子更好地将他的感受和想象转化成生动的语言。

——伍同学

本文授权转载自“ 耘籽季”（ID：YunziSeason）

古诗词：为孩子打开语言的格局

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伍同学

（儿童文化启蒙教育工作者）

学龄期的写作困难，大多是因为日子单调，天地狭小。德国哲学家海德格尔把诗看作“揭示存在”的语言。说得通俗点，诗能在现实生活之上，构筑一个精神世界。

《楚辞》里雄奇瑰丽的诗句，让整个楚文化至今依然鲜活，在瓦砾残简之外，我们还能看到生动的悲苦、求索、彷徨等内容。深厚的古诗词积淀，为打开孩子的眼界和格局，做了充分的储备。

《楚辞·山鬼》 陈丝雨 绘

从最基础的部分开始。风土人情的美好，需要一定的空间来承载，这时我们应当走出去：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

（邵雍《山村咏怀》）

从一到十，并非简单的数字累计，而是走到户外，带上一双寻找美的眼睛，让景观逐步饱满起来：朦胧的光影，如烟村；错落有致的建筑，如亭台；流丽的色彩，如花。这样的发现与孩子的眼光是高度契合的。多与少，首先不是一组概念，而是一些形象。眼界打开了，情趣才会随之而来。

这时再转换眼光，会产生更为细腻的感受：

蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

（《诗经·秦风·蒹葭》）

“溯洄从之”，和“溯游从之”是两个相反的方向。一个上游，一个下游，所见所闻不尽相同，心理感受更不一样。道阻且长，所写的只是艰辛，“宛在水中央”却有观赏仰慕的意味。没有这一上一下的转换，“蒹葭苍苍”只是一张悲情的照片，绝达不到悲壮的境界，只因少了些空间感，情感就得不到伸展。

有时，高手与普通诗人的区别，正在于他多了个回首的动作：

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

（苏轼《定风波》）

这一回头，竟发现了一重人生境界，添了一份释然的心情。多走走，多看看，徜徉于诗里诗外，至少孩子的感受力会得到很大的提升。

诗与远方，也许人到中年之际，会选择遗忘。可对一个个正在成长的小生命而言，它就成了必需品。为何古代诗人热衷于登高望远，答案还是在诗里：

江流天地外，山色有无中。

（王维《汉江临眺》）

把眼光释放到整个天地，让身心得到最大限度的舒展，还有比这更好的放松方式吗？两点一线的行程，狭小的交际圈，层层叠叠的住宅楼，今天人们所受的压抑，实在比古人多。

而下面这首通俗易懂的小诗，则向更高远的所在，伸出了想象的翅膀：

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

（王之涣《登鹳雀楼》）

想象力的伸展，不止可以指向广博的空间，也可以指向时间的长河，获得一份历史感悟。对于传承了悠久历史的语言来说，这实在是一大优势：

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（王昌龄《出塞》）

苍凉的边关，时而兵荒马乱，时而激烈厮杀。残酷的战事，神勇的将军，这些本身就是极好的故事素材。吸收了历史感的语言，自然会富有内涵，而不易流入单调浅薄。

从空间和时间两个维度，我们能看到古诗词是如何打开格局，释放想象，提升境界的。从古诗中借力，不仅可以充盈孩子的世界，还可以帮助孩子更好地将他的感受和想象转化成生动的语言。

杜甫并非凭空成为诗圣，他充分吸收前人的成果，学养深厚，即使写一个山水小品，也能语出惊人，气度不凡：

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

（杜甫《绝句》）

能想象这是一首安坐在草堂之内完成的作品吗？门和窗没有挡住诗人的思绪，反而让天上地下，“千秋”和“万里”这样一片壮阔的时空汇聚到了一起。

如此深邃厚重的语言，是反复锤炼的结果。坐井观天，当然对此望尘莫及。反之，日积月累，研习诗词，语言表达会发生意想不到的变化。