心理学C证听课笔记4

上周六，中国陶行知研究会青春期教育工作室领衔人、浙江省教育厅家庭教育讲师费颖来维翰，针对班主任的班级管理和家校沟通工作，做了题为《压力下的优雅》的主题分享。笔记整理如下，括号中的内容为个人理解。

一、教师要突破自我，化征服为包容。

一个强大的人不是能征服什么，而是能包容什么。老师的力量在智慧上，而不是力量上。觉得太累时，可能是用错了方法。（家长也是如此，在我昨天的《简单父母经》的读后感里也提到。详见《今年的第三本书（龟速读书）》）

（一）突破思维定势

班主任当学生出现矛盾冲突时的惯常解决步骤：为什么——谁的错——讲道理（班主任会讲一堆正确的废话）——道歉（道歉很可能是被迫的）

孩子向我们发出挑战的时候，很可能就是想看大人生气却又无可奈何的样子。大人生气就是进入了孩子的圈套。

如何突破？

1. 焦点之外，兼顾全局

教育的意义在于影响更多的人，以点带面（教育一个学生，是为了教育在场的所有学生）。教育资源不仅仅是“闯祸”或“发出挑战”的孩子，还包括剩下的其他学生。教育的目的是让孩子看到希望，而不仅仅是知道当下我的行为是错的。

2. 说教之外，寻找趣味

能不能给孩子寻找一些快乐？给孩子心灵的能量。

教育，就是将事故演绎成故事。在故事里，老师言传身教避免冲突的方法。在故事里，不听话的孩子用行动表达感恩。

（二）突破思维局限

1. 改变视角：老师的角度VS学生的角度

要经常问：发生了什么？找到行为背后的故事

2. 跨界学习：学生的需求VS学生的成绩

孩子成长的烦恼（青春期、人际关系）、爸爸妈妈的干预（青春期男孩子问题较多，男孩子每天洗头父母怀疑孩子早恋，因为沟通不畅），都会对孩子成绩产生影响。因此，当孩子成绩出现问题时，要善于从成绩之外找原因，透过现象看本质。

（三）突破思维经验

1. 走出自己的舒适区

青春期的孩子会击败我们对成功的看法：金钱、地位、舒适的生活等等。例如：青春期孩子不喜欢听励志故事，“人生苦短，你又何必呢？”，不管做什么，只要是能够一家人一起做的事情，都是有意义的事。“为什么好好学习才能有好的生活”，“世界那么大，我不想去看”

2. 读懂孩子的青春期

青春期的孩子寻求无形的补偿：同龄人的接受、朋友的信赖、异性的爱慕。（小朋友谈恋爱要的是被重视的感觉；很多规矩，要思考规矩背后的意义，用学生/家长能接受的方式交流。

二、聚焦策略，化责令为热爱

费斯汀格法则：生活中10%的事情是无法掌控的，而另外的90%却是我们能掌控的。遗憾的是我们用90%的精力去解决无法掌控的事情。

事情解决了，问题没有解决，很可能还会有一系列的行为出现。

案例：卡斯丁的故事：父亲起床后把手表放在洗脸盆旁，妻子怕沾到水，移到餐桌上，儿子拿牛奶时不小心将手表碰到地上……

聚焦问题：是谁的问题——责备妻子，痛打儿子，还造成上班迟到，被扣奖金，不愉快的一天。

聚焦策略：怎么解决——先上班上学，然后找师傅修手表。

三、做大格局，变应付为统筹

1. 教师现状：“忙、茫、盲”。

忙碌：我们为什么那么忙？

茫然：学生为什么不听我们的话？

盲目：我们为什么得不到支持？

2. 原因：事情太杂，行动太快，角色太多。

分析：学校要求做的事，班级必须做的事，班主任想要做的事，做到你中有我，我中有你，有机整合。

（1）角色太多

家长：边界意识--教学是老师擅长的，家长不要越界。

学生：主人意识--学习是谁的责任？

班委：领导意识

任课老师：主体意识

方法：

家校合作：引领家长主动做

信息沟通：改变视角，达成共识（家长会）

活动参与：角色互换，互相欣赏（角色互换，互相欣赏）

有效家访：善于发现，曲径通幽（观察夫妻相处模式，家庭氛围）

信息沟通：改变视角，达成共识