用什么样的标准看待孩子的作业？这个问题的背后，有无数个家庭的鸡飞狗跳，有无数小学生的无辜双眼，更有无数小学生家长的欲哭无泪。然而，无论日子过得多么悲壮，我们注定要每天面对这个问题。这里，我不想引用网络上那些不确定真实与否的学生奇葩作业图片，就从我的手机相册里随意捞几张我们家老大的数学作业来分享吧。我知道，作为家长，你们很难；我也知道，那些读了我们之前的亲子对话很难想象这孩子的叛逆行为或奇葩作业，但心里或许又有些许的期待。我们就从二年级下册，这个学期的课堂作业本开始吧。我私自揣测出题人的意图，这里应该是问不同节目类型的对比，或者问这个班的总人数（想到这个答案的时候，又想到这个前提是假设每个人只能选一个，于是我又仔细阅读了一遍题目，幸好是“最喜欢”，否则不严谨了）之类的能够“自问自答”的问题。他写的是“都是电视节目”，还把电视的“视”写错了。题目里面都写了这是”电视节目“的调查表，你的发现不是废话吗？耐着性子，我问：你除了这个发现，有没有别的发现？他一脸正气：没了。听到这个“没了”，我脑海里突然闪过他上学期的期末试卷：
罢了罢了。继续看下一页吧。这是一道图表题，题目中罗列了两种品牌牛奶几个月的销售情况，最后一题，问的是根据表格，推断出超市进货的合理区间。
他的回答是：我建议打电话（后面一长串数字，是他父亲的手机号）。我还清楚地记得，他写完这页兴奋地把本子递给我，指着自己的答案时的神情，“你看，我觉得这题我写得特别好！”
我只能推断：他爸是超人，能解决一切问题。我们再来看一个图表题。
看到这个答案，我是不理解的。题目罗列了不同兴趣小组的选择情况，问你建议，我猜测应该是从选择人数的多少做出开班规模的推断吧。强忍着冲动，抑制住“What the hell"的表情，我问：“你这答案是啥意思？”“我写了啊，”他理直气壮地用脏兮兮的食指指着自己的那行字，“选多一点的兴趣班”。一脸懵逼，难道我不识字吗？！继续忍：“我看到了呀，可是我不明白。”“哎呀，这不简单，”他用一种对待智障儿童的无比耐心跟我说，“你有没有发现，这个学校兴趣班太少了，大家只能选这几样，要多开一点兴趣班，我们才有的选嘛！”
不仅中英文混杂，还把雪梨🍐看成了人参果，看错也就算了，字也写错了，更可恶的是漏题！冷静，深呼吸，自己生的，怪不得别人。我问：你这题怎么不做呀？是看漏了吗？他张着无辜的大眼：不懂。好吧，那就类比：你看，我们家四口人，爸爸妈妈弟弟都喜欢吃苹果，只有你一个人喜欢吃梨子，那我们买的时候，哪样应该买得多？哪样应该买得少？他愤愤不平道：为什么要给我少买啊，我一个人也可以吃很多的啊！
以什么样的心态和什么样的标准看待孩子的作业，决定了家庭关系的和谐程度。那么，我们需要为了和谐而降低标准或从对错分明调整为低标准无尺度的宽容吗？不是的。我们要的是对话，从理解孩子的角度不评判询问答案背后的逻辑，毕竟，能写出这种答案的孩子，都是自己亲生的，他能持续可爱得如此不正常的日子，也不会太长，且行且珍惜吧。
