《守株待兔》教学设计（第一课时）

教学目标:

1、能通过字理、字义等方式认识4个生字。写好“耕”字。

2、通过多种形式朗读把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。

3、能借助注释，结合插图，情景体验等读懂课文。

教学重点：识字、写字，有韵味地朗读课文。

教学难点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学过程：

一、导入新课

1、看图片，猜寓言故事。同学们喜欢读故事吗？我们来做个看图猜故事的游戏。如果你知道答案，直接起立抢答，看谁说的又快又准。

（1）出示故事图片，猜故事题目。

（2）这些故事有什么共同点吗？

（3）小结:小故事蕴含着大道理，这就是寓言。今天我们来学习一篇寓言故事。

2、出示课文图片，猜课题，揭示课题。

3、解题。看看注释，再结合插图，谁能试着说说题目的意思？带着理解，再读课题。

4、介绍作者及作品。

二、初读课文，学习生字

1、课件出示课文，比较不同：这篇课文的语言和我们学过的课文有什么不一样？

2、小结：古人写的文章，我们把它叫做文言文或小古文。我们今天学习的就是一篇文言文体裁的寓言故事。

3、自读课文

请同学们打开书，自己先来读读这篇寓言，结合注音，借助课后生字表，读准字音，每句话反复多读几遍，把课文读通顺，再认认生字。

4、识字正音，交流识字

（1）学习生字“冀”。“冀”这个字与我们学过的“翼”有什么不同？一个上方是北，一个上方是羽的变形，不仅字形不同，他们的意思也不一样，同学们根据字义的不同就能正确区分这两个形近字了。

（2）比较生字“耕、释”，注意捺画的变形。拓展“释”，比如：有的小朋友很爱看书，手里总是拿着一本书，几乎没有放下，这是“手不释卷”；喜欢一样东西，舍不得放手，这就叫“爱不释手”。这里的“释”都是放下的意思。

（3）指导写“耕”字。“耒”字教学。耒的意思是什么？出示耒的图片讲解：上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。写“耕”要注意什么？想一想你认识的字中，还有哪个是以“耒”做偏旁的？你发现了以“耒”做部首的字大多和什么有关？

5、朗读课文，随机正音，读好难读的句子

（1）刚才我看每个同学都读得那么认真，那到底读得怎么样呢？我们来读一读。

（2）朗读展示，读准字音。师范读，体会巧妙的停顿。学着老师刚才读文言文的样子，自己试着读一读吧。请两名同学分别读一遍课文。重点指导第四句和第五句。

（3）要想读好文言文，不仅要读准字音，读通句子，更要读懂故事。上学期我们就接触了第一篇文言文《司马光》，还记得学习文言文的方法吗？

三、理解句意，读好停顿

1、借助学习文言文的方法，自己理解语言内容，同桌互相讲讲这个故事。

（1）学习第一句

①读一读，说说意思。

②“耕者”是做什么的？现代也有很多包含“者”的称呼，阅读书刊、文章的人就是“读者”；很有学问的人叫“学者”；很有智慧的人叫“智者”。同学们理解了者的意思就是“……的人”

③这句话交代了守株待兔的地点和人物。指名朗读，读好停顿。

（2）学习第二、三句

①种田人遇到了什么事？自由朗读第二、三句话。

②知道兔子是怎么死的吗？为什么兔子会撞到树桩上？从哪个字你知道兔子跑得快？

③ “走”字教学。古文中“走”是跑的意思，比如：百兽见之皆走，儿童急走追黄碟，都是跑的意思。那么，在古文中，哪个字是走的意思呢？“三人行，必有我师焉。”的行就是走的意思。

④你觉得这是一只怎样的兔子？我们在平时应该怎样做？指名读好句子。

（3）学习第四句

①课文插图是古文中的哪句话？指名读句子，谁能说说这句话的意思？

②指名再读句子、自读、指名读、开火车读。

③种田人的心情怎样？你能用哪些词语形容种田人的好心情？（喜滋滋、乐呵呵、喜气洋洋、手舞足蹈）跟老师一起读，读出这个种田人的好心情吧！

（4）学习第五句

①他这样一直等有什么收获吗？等来的是什么？

②读好句子，指名读、齐读。

（5）梳理课文。如果说守株待兔的结果是被宋国人嘲笑，那么起因和经过是什么？

四、多种形式，读出韵味

1、自主读。自己连起来读一读。提示：要停顿的前一个字拉长，这样更能读出小古文的韵味。

2、同桌合作读。

3、仿古朗读。古人写文章是从上写到下，从右写到左，还不写标点符号的呢？（出示竖排的文章）自由读。

五、课堂总结

同学们，这节课我们读懂了课文，那么种田人在守株待兔时会想些什么？告诉了我们什么道理呢？下节课我们继续学习。课后，请同学们把这个故事讲给家长听。

板书设计：

地点：宋                      起因：得兔

 5、守株待兔    经过：守株

人物：耕者                    结果：笑

(……的人)