【学思行研修】成都高新区锦城小学——杜阆南
杜阆南：中共党员，大学本科学历，成都高新区锦城小学语文高级教师，语文教研组长。区骨干教师，市（区）优秀教师、区教育系统先进工作者、区优秀班主任、区优秀辅导员。曾多次荣获市、区优质课一等奖，市语文教师基本功比赛一等奖，市级、区级课题、微型课题比赛一、二等奖。踏上讲台二十多载，坚持做本真教师，教本色语文，始终将“学高为师，身正为范”作为自己追求的目标。
一、思考所得：
语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”（叶圣陶语）。在平常教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。
二、行动计划：
1.勤于学习教育教学理论，不断的完善自我，实现自我，超越自我。
2.完善课堂教学的能力，将“乐群学堂”这一理念深入推进。
3.针对学生自主能力的培养做好规划。
三、学习困惑：
为了促进学生学习，引导学生学习方式转变，引导学生主动地、富有个性地学习，我在教学过程中通过“乐群学堂”的几环节的教学方式，让学生自主、探究、合作学习。教师给予必要的讲解和引导下，最终实现学习目标的学习，这是一种典型的突出教师主导、学生主体的学习方式。这些做法，大部分学生获得了自主的权利，将课堂还给了学生，但对于学习能力较弱的学生，并没有实现真正的实现自主学习。在这点上很是困惑。
四、自主解读（在本次活动所感悟的）：
1.创造自主学习的空间 学生自主学习，老师先营造自主学习的气氛。这要求老师尊重不同学生的感情、思考、兴趣，允许学生对问题有不同的看法。有些看法可能有点荒唐、幼稚、可笑，但我们也应该去鼓励他们。
2.激发自主学习的兴趣 兴趣是最好的老师。在教学过程中，老师要注意激发学生学习兴趣，培养学生对教科书感兴趣的知识点，进行一些创编，使学生在兴趣中学习。
3.立足于自主学习的起点 要让学生自主学习，必须触及学生学习的起点。这个“起点”应该是每个学生的“最近的发展区”。给予的资料太简单了，低于“最近的发展区”的话，学生很容易失去学习的兴趣。给予的资料太复杂，超过了“最近的发展区”，学生对学习也不感兴趣，不能独立学习。因此，必须立足于“近端发展区”。在课堂上，有优秀的学生，就有学习困难的学生。每个学生的“最近的发展区”都不同。这要求老师充分理解自己的学生，根据学生和要求，提出不同的问题，进行个性化教育。
《“读图时代”的小学语文课堂教学》
学习反思：
当前，网络在人们的生活中高度普及，使人们的阅读方式发生了巨大改变，从以文字为主向以图像和图画为主进行转变。“读图时代”的到来对青少年造成了较大影响。在小学教材中，彩色插图随处可见，学生也更容易接受这种快速阅读方式，这无疑给学校教育中的传统阅读方式带来了冲击。
“读图”使读者的阅读方式发生了改变，从文字模式转变为图像和图画模式。与传统文字阅读比较，“读图”具有以下特征：1.直观性和形象性，便于传情达意。2. 高度概括性，增加信息量 3. 方便快捷性，加快传播速度 4. 符合阅读规律，更易引发兴趣，因此，“读图”比“读文”更容易引发人们的兴趣。
但是“读图时代”给社会带来了较大的影响，而受到影响最大的人群就是处在学习阶段的学生了，特别是自控能力较差的小学生受到的影响最大。图画降低了他们对纯文字书籍的兴趣，进而也对教学起着诸多不利的因素。
实际改变：
1.培养学生的想象力 小学语文课堂教学使用的语文教材是彩色模式，有大量的彩色图片，为引导学生正确“读图”，在课堂教学中，教师利用教材中的插图，让学生根据插图进行联想，对现有的插图进行补充，发挥想象力。在实施过程中，教师给予学生针对性的指导，引导学生对插图背后的意义进行挖掘，从而提高学生的想象力，应对“读图时代”给学生带来的缺乏想象力影响。
2.培养学生的思维能力 小学阶段是思维能力从感性模式向理性模式转变的时期，低年级小学生缺乏对文字的理解力，语文课本的插图能够让他们的语言变得丰富。因此，教师在语文课堂教学中，要使用插图拓展学生的眼界，帮助学生将抽象的文字形象化，丰富学生对文字的理解。但在这个过程中，教师要明确认识，插图是激发学生的学习兴趣、培养学生思维能力的手段，而不是教学的主题。在教学过程中，教师要根据插图提出各种问题情境，锻炼学生的创造性思维，使学生能够实现思维的转换。
3.培养学生的语言表达能力 在小学阶段，学生的年龄小，语言的信息量少，在语言表达时往往会出现逻辑混乱或不成句的情况，因此，在语文教学课堂中，教师要培养学生的语言表达能力，使用课本上的插图，让学生对插图表达的内容进行叙述，然后与课文进行对照，比较自己的语言表达能力与课文的差异。
学习困惑：
“读图时代”改变了小学生的阅读方式和阅读对象，而小学生的价值观和判断力还没有完全形成，这就需要教师转变观念，通过有效整合学生的“读图”习惯，在课堂教学中引导学生进行有效的阅读，让学生正视“读图”，认识“读图”是理解文字内涵的一种工具，培养学生良好的阅读习惯，将“读图”与“读文字”相结合，进而改善“读图”的缺陷，发挥起特有的优势，避免其产生的不利影响，为学生学习语言文字提供有效的帮助。