优化这个细节，线上新课预习效率倍增。

清蒸还是红烧

昨天菜场买菜，走到我最经常去的鱼摊，要了一条鲈鱼，我还没问老板娘，老板娘就问我，是清蒸还是红烧。我说，清蒸。老板娘转身给边上正在埋头去鳞、切片的老板，随口加了一句，这条清蒸啊。

鱼摊是一条简单的流水线，老板年负责挑鱼、称斤、支付，老板则负责对转到手上的每一条鱼根据做法不同进行不一样的加工。

我走出菜场，终于明白了，这家鱼摊为什么生意每次都是好到爆，那怕换了位置，都没有丝毫的影响。

原因之一，可能是老板娘的那一句清蒸还是红烧。这样一个简单的细节，立刻提高了鱼摊的服务质量。至少我自己，在多家鱼摊买鱼的时候，老板问都不问你怎么做，直接拿鱼称斤。

吃不吃辣

买菜回来的路上，经过小区门口的那个拐角，突然想起，那个煎饼摊主“煎饼哥”，现在是没有出摊。以前煎饼哥的生意也是好到爆。煎饼哥一个本事，几乎知道来他的摊位买煎饼的人，是不是吃辣。不用你说，他已经帮你放好了。跟客人熟悉到，几乎知道每一个客人做什么工作，因为有时等待煎饼的人实在太多了，他就一张嘴巴，跟周围的食客，天南地北地聊，几乎天天如此。

为什么我突然想讲，我身边的这两件事情。

因为这两件事情中所蕴含的细节与改变，击中了我。

凡事能够向前，就向前拱一点，能够优化一点细节的，就尽量优化一下。

前置引导问题

正如这段时间，线上新课预习中，我也优化了一个细节。

网课开始以来，我一直让孩子们有一个习惯：预习新课。

个把星期以来，我们的新课预习模式，就是，自己看书本教材页面，然后完成一页课堂作业本。当然我们这几个单元还是相对简单，这样预习基本没问题。

但是很多家长就跟我说了，让孩子自己看书，孩子就在那里晃啊晃，也不知道看什么，更加不要说，能够看出一节课的重难点来。也就是说，新课预习的导向性不强。

那如果，给孩子们再设计一份自我导航单，来一张边学边做的单子，估计还是量比较大，增加孩子们的负担。

能不能在原有的预习基础上，做一点点改变呢。

我想到了在每一次新课预习之中，加入前置引导问题。

同样是一页教材页，在页面上添加几个问题，如上一节课，学习小数乘法的竖式计算（乘数位数不一样、小数乘整百数），我就在竖式边上设计了几个问题，如为什么要把位数多的乘数放在上面，如积的小数位数怎么确定，等等。

从昨天的直播课来看，孩子们也就是对以上几个问题还有一点模糊。所以前置引导问题，基本就是从一节课的重难点出发。

有了前置问题，至少孩子的自学少了一点盲目，家长也知道，原来这节课，这些是重点啊。

当然一些前置引导问题，也未必准确，也未必适合每一个孩子，但是我们可以始终去琢磨，怎么问才合适。