课型研究:《试卷讲评课》的创意设计及理念解读

《试卷讲评课》的创意设计及理念解读

郑州陈中实验学校候艳慧

【创意背景】

试卷讲评课是一种特殊课型，于学生或教师而言都非常重要。但传统试卷讲评课课往往存在以下弊病：通报考试情况环节，受表扬的只是个别优秀学生，有的教师竟讽刺挖苦学困生、发泄个人情绪，极易打击后进生对学科的热情及学习积极性，导致恶性循环；讲评试卷时，逐题对答案，无的放矢，学生被动学习，枯燥乏味，也容易出现“优生陪学”的现象；讲评重点题时，教师就题论题，不能一题多变、一题多问、一题多解、多题归一，不能让学生触类旁通，从一题概括出一类题的解题思路和方法；课后纠错停留在表面，没有引导学生从根上彻底纠错、巩固性纠错，更没有对考试得失从元认知层面进行专题性反思总结，导致学生经常犯重复性错误！针对以上情况，我有意进行试卷讲评课的一些微创意设计和探索。

【学养目标、学程设计】

学养目标：

(1)借助对考试成绩科学激励性评价，增强自我学习数学内驱力；

(2)通过三级订正、六步纠错，解决试卷中未掌握题型解题思路，完善、提升与之相关的思维模型；

(3)运用考后分析、学习因素雷达图，进行自我反思，提升自己的元认知能力。

学程设计:

激励性评价一一自我订证一一讨论订证一一重点变式订证一一考后分析(六步纠错、好题品析、雷达图分析得失、考后小结)

1、借助对考试成绩科学激励性评价，增强自我学习数学内驱力。运用图表对本次考试结果进行激励性的正能量评价；旨在保护后进生自尊心，又能让学生认识自己的位置；从成绩、进步、小组合作等多个角度对学生进行评价，鼓励学生关注学习过程，激发学习内驱力。

2、个人自我订正，询问他人讨论订正，旨在引导学生审视错误原因，给错题归类；生生互助，调动学习积极性。

3、根据问题研讨卡进行重点研讨。

4、完成考后分析卡，绘制学习因素雷达图。

【创意设计及理念解读】

创意设计之一：主题学习组（二次分组）的运用

（1）基本操作

二次分组主要有六步：①确定小主题。围绕学习总目标确定若干小主题，小主题数量应与小组成员数量相同，从而保证同一学习小组的成员拿到的主题是不一样的；②成立主题研究组。各组拿到相同主题的同学，形成新的小组；③组织学习。围绕共同的问题组织讨论，保证自己成为本主题的“专家”；④回到本组。学习结束后，各位“专家”轮流向组员介绍自己的“研究成果”，并负责保证组员对自己的成果基本了解；⑤形成对问题的理解。将大家的成果整合成为对本问题的理解；⑥抽查学习效果，全班分享。

（2）具体使用方法

首先选择了4道不同类型且稍有难度的题，组长依据学情给每个组员分一道题，分到同一题的学生组成新的小组，然后新组组员集体学习，确保每个组员都能理解、讲明白这道题，各人回到原来小组，互当小老师，互教互学，最后教师抽查学习效果。

（3）二次分组的好处

①人人参与，人人为师，充分调动每一个学生的积极性；

②学困生不再是单纯地“被输入”，有助树立学习数学的自信；

③倒逼学生疏理、消化涉及到的知知点、公式、原理等，还要从思维、思路、方法上对存在问题深刻剖析

创意设计之二：问题研讨卡的设计

问题研讨卡，是根据本节讲评课的需要，整理出来的专供针对性研讨的材料。4道研讨题目根据试卷原题变式、一题多解、多题归一、分类讨论等程序组织，让学生感受数学思想的运用，提升数学素养。

创意设计三：考后分析卡的使用

考后分析卡主要有4部分组成：一是答题过程与结果的反思，二是六步纠错，三是品析好题，四是学习因素雷达图。通过考后分析，可以提升学生的元认知能力；六步纠错分别是---找错因，订错题，同类巩固，梳理知识点，原题改编，以及根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律进行四次消化，再加上品析好题的过程，能够从根本上纠错。

学习因素雷达图，是将学生的学习因子、学习内容、学习品质的各要素评估为优、良、中、差四个层级，将相关联的评估点连接起来后就可以观察出学生的发展现状和最具潜力发展区域。学生根据个人情况绘制，有助于进行自我剖析。

【效果反馈】

本节试卷讲评课也得到了与会老师和专家的充分肯定。

参会的杨老师说：“整节课的设计充分体现了二次分组的学习真谛，真正地让每一个孩子都参与到了学习中来，在二次学习中，学生产生生了深度学习、高阶思维”；“本节试卷讲评课是在习育课堂模式下一次成功的探索和创新。课堂上有知识的巩固，有方法建构，有解题能力的提升，有数学思想的渗透。”，国家级骨干教师、陈中实验学校教研室专家李老师如是说。

最后，李老师还用顺口溜对本节课进行了概括：考后表彰动力加，三级六步纠错法，读研说练四环节，扫描诊断靠雷达。