借家长资源助班本课程建设

田冰冰，全国十佳小学班主任，浙派名师培养对象，新加坡南洋理工大学访问学者。著有《轻轻松松当好班主任》《小学生激励性评语600例》等

班本课程是师生共同开发的富有班级特色的课程，它针对、关注的是每个孩子的发展。而每个孩子的独特性与家庭背景息息相关。因此，做好班本课程，助力孩子个性化、社会化发展，离不开家长的支持。如何带动家长参与班级课程建设？用人所长，分类引入家长资源。

行业故事课

职业认知展现百家生活

我聘请家长做班本课程的兼职导师，网络总监、建筑工程师、自动化博士、漫画杂志主编，各行各业的家长为学生讲述行业故事，开启学生对各行各业的认知之窗，生涯规划教育不知不觉扎根在孩子的心田。

最朴素的常常也是最精彩的。家长讲的行业故事真实而生动，行业趣事、职场打拼经历非常吸引孩子，常常引爆课堂。听众从一个班到邻班孩子来“搭车”听课，甚至到后来开成全年级的大课。

职业实习课

亲身实践涉猎不同领域

各色的多肉植物一直是班上同学的“团宠”，但养好并不容易。我从孩子的兴趣出发，设计了多肉植物实习课堂，邀请从事植物学研究的家长为学生讲解多肉的栽培技术。为给孩子上好课，家长总是认真准备，每次都带来不同种类的多肉植物，边讲解边回答孩子的疑问，从土壤要疏松透气、排水良好，讲到温度和光线怎样调节，又讲到浇水的注意事项，每次上课学生都亲自操作，兴致盎然。最后一次我们把课堂开到了实体花店，侍弄多肉宝贝，孩子别提多上心了。什么叫专注、投入？都体现在此时的状态里。

互动交流课

借助家长资源进行专业指导

三年级孩子看漫画到了不能自拔的程度，我邀请《漫天下》杂志时任主编齐子跟孩子面对面，畅聊漫画的前世今生，为孩子解密一幅漫画从铅笔稿到成品稿之间的复杂流程。她和孩子一起画同主题漫画，进行深入沟通。好奇心得到满足的同时，孩子领悟到好看的漫画也是心血凝结而成，同样需要下功夫。

广纳资源，开门办学，丰富的不仅仅是学生的学习资源，也打开了家校共育的大门。经过几年的不断尝试，以行业故事为起点的班本课程逐步向更系统、更实用的目标迈进。

主题视频课

四维规划推进家校互补

近年来，我校以四结合的方式协同家长一起统筹设计班本课程，明晰班本课程特色。一是结合家长个人意愿，二是结合孩子年段特点，三是结合当前班级工作重点，四是结合班级家长行业特色。实践表明，这条路越走越宽。

2020年疫情期间，为开展“宅家小公民劳动课程”，我校邀请近百位家长与教师代表共同录制“百家劳动讲坛”系列微课，把家务劳动分为靓装行动、厨房行动、卧室行动、孝心行动四个领域，30多项任务推动在线跨家庭互学，留下了疫情期间难忘的班本课程案例。

家长投竞标

实现班际资源共享

资源闲置是一种浪费，不能充分运用也是一种浪费。我校提倡班主任互相协作，共同盘点优质家长资源，实现班际共享。

每学期，各班班主任共同精心选择家长提供的班本课程资源，请家长投标、竞标。这大大激发了家长的热情，给班本课程共建注入了新活力。

“快乐家+校”

抱团共建课程样态

如何进一步借助家长的力量推动班本课程的开发与创新？“快乐家+校”形式应运而生。

“快乐家+校”一改家长单兵作战服务于学生的状态，鼓励家长组建团队共同开课，机长爸爸带上空姐妈妈和儿子一起来一场乘机知识和礼仪小品表演；厨师发烧友邀请同行来一场川渝菜系、烘焙系列体验；全家老小齐上阵来讲“家务整理系列小妙招”。

外来资源的拓展利用，丰富了班本课程的内容，也有效推进了家庭成员之间、家校之间关系的和谐发展。

时代发生着日新月异的变化，如何实现家校深度互动，共同服务于每一个孩子的成长？班主任要善于、敢于、勤于发现身边的家长资源，在家校沟通的过程中，充分挖掘家长的职业特色或特殊经验，并且尝试合理转化运用，带领家长走入孩子及其同龄人的生活空间，感受体验师生的真实生活，重新审视学校教育与家庭教育存在的互相补位作用。

当每一位班主任都拥有了广纳资源、开放办班的意识与情怀，班本课程就会逐步走向完善与成熟。