【课堂教学】【499】春暖花会开——朱自清《春》文本解读

春暖花会开

《春》是一篇典型的写景抒情散文，贮满诗意，充满深情。是一首“春的赞歌”，字里行间无处不在表达对蓬勃的春天的讴歌和赞美。文章内容积极向上，语言表达流畅自然，我们应该将“情”注入文本，去体味浓浓的春意盎然。

然而这篇经典名篇应该怎么教？是我重新捧起课本时反复在脑海里思考的问题——是不是依旧采用传统的教法：讨论用了什么样的修辞，有什么作用？课文描绘了哪几幅图画？你最喜欢哪一幅？为什么？文章的结构如何？…

这一连串的问题勾勒出以前对于这篇文章的教学设计蓝图。

但是我们的孩子们透过这样的抽丝剥茧的分析，能够得到什么呢？我在脑海里设想着——也许他们会很清楚明白比喻、拟人、排比的修辞，也能够在我们的引导和规范之下，用答题套路回答这些修辞好在哪里，生动形象的写出了春景之美。

但是，“美”，究竟是什么？“美”，该是什么？

我们的孩子们是该以人的形象出现在我们的面前的，而不是答题的机器。是啊，这一点至关重要。我应该用自己的方式让他们感受到自己心底里那一份“美”，那一份希望，那一份生机盎然。这些，都应该是我们透过文字感受到的，而不是被告知的。

明确了这样的思路之后，我决定，在原本的设计之外，来点直击心灵的“拷问”，或者说，要引爆思维，要把主动权交还学生，要引发孩子们的自悟。

美好的文字，美好的音乐，必不可少。我们捧起课本，了解朱自清事业家庭双丰收的大喜日子的欣喜，美美的感受着抑扬顿挫间流淌出来的真挚情感，每个人都宛若走进了朱自清的意气风发，“春意盎然”。

段落结构、修辞手法，借由小组的力量交流过后，我们开始讨论：“如果今天我们再给朱自清的《春》拟一个标题，你想怎么拟？”孩子们畅所欲言，发挥想象，在取舍之间结合文本内容探讨理由，便是带领孩子们走进文本，深入文本的过程。每一个文字背后都有情意。我们努力发现，尽情感受，发觉不知不觉间已然刨根究底地找到了最本真的内容。字字掷地有声，句句入情入理，我们沉浸在课堂里，却早已经感受到字里行间蕴含的作者的情感，以及作者对春富有哲理性的深沉思考，我们仿佛透过文本，与文学大师、思想大师进行了心灵沟通，生命对话，我们的精神境界无比开阔。

那一刻，仿佛突然明白升入初中的第一堂语文课，安排《春》之用意。虽然明明已是金色九月的我们，却像春一样，像小娃娃，从头到脚都是新的，像小姑娘，花枝招展的笑着走着，像青年，有铁一般的胳膊和腰脚，斗志昂扬。我们的生活，就像春一样，有的是工夫，有的是希望。