爱心教育对“学困生”的转化作用

所谓“学困生”，指个别因学习成绩落后而导致贪玩厌学、不守校纪、品质较差的学生。“学困生”在班级为数不多，但他们能量不小，并且在班上的负面影响较大，成为班级里消极不利的因素。因此，班主任应该特别注意“学困生”的心理特征，采取有针对性的教育措施和方法，做好“学困生”的转化工作，这是干好班主任工作的关键之一。我在多年的班主任工作实践中发现，用简单粗暴的教育措施与方法，会使“学困生”产生逆反心理，适得其反。我的做法是用爱心点化，使“学困生”学会求知，学会共处，学会做人。

一、用爱心点燃“学困生”心灵中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣。班主任首先要了解班上每个学生的基本情况，掌握他们的思想、情感、兴趣、经历等，帮助他们发现自己的缺点和错误，讲清道理，耐心教育，引导他们及时改正，用爱心点燃他们心中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣，帮助他们渡过学习难关。

二、与“学困生”建立融洽、深厚的师生感情。学生在生活中总会遇到各种不同的烦恼，教师要与学生建立融洽、深厚的感情，关心和了解他们的生活情况，对待“学困生”更应如此。当“学困生”向我们倾吐心中的烦恼和家中不幸时，我们就要以典型的英雄事迹、模范行为、先进事例等对他们进行鼓励和引导，从而在思想上感化他们，使他们消除与老师之间的隔阂。在课堂教学中，适当增加“学困生”回答问题的机会，当他们回答错误时，要面带笑容加以启发和引导，而不横加指责。

三、尽可能地多开展各项课内外活动，及时发现“学困生”的优点。在平时的班主任工作中，我们要尽量利用各种机会和活动课，挖掘“学困生”的智力和潜能，发现“学困生”的优点，激励他们上进。活动课是一个广阔的领域，往往比课堂教学更具有吸引力，这些活动课给“学困生”提供了多个施展才华的机会，这对挖掘他们的智力潜能，促使他们重新认识自己，增强学好知识的信心有很大的帮助。

四、做好“学困生”的家访工作。班主任家访，要有目地、有计划地进行，通过家访，加强学校与学生家长的联系、沟通，使学校的教育教学工作得到家长的大力支持和密切配合，推动学校教育教学工作顺利进行，对于“学困生”，这项工作尤为重要，更值得班主任特别重视。

总之，班主任应该对“学困生”充满关爱、信任与期望，不能对他们漠不关心，任其发展。点化“学困生”需要用爱心去浇灌，用耐心去教导，常抓不懈，不厌其烦地接触他们，关心他们，爱护和帮助他们。只要我们每一位教师无私地倾注爱心，努力为“学困生”创造条件，必将有“一份耕耘一份收获”的效果，使他们扬起理想的风帆，茁壮成长。