我的支教日记（12.26）

12月26日      雨          能做的很少
        班上来了一个很特别的孩子，一个情绪很容易失控的孩子。据老师和同学给我讲，他曾经一拳砸碎过教室的玻璃，还几次因为情绪激动到流鼻血不止，也奔着命要去撞墙、跳楼。而这些事情的起因不过因为老师或者同学不经意的话语，甚至是说别人引起他不适。
       怎么样？是不是心惊胆战?的确是的。当他到教室坐好之后，我甚至不敢看他，不敢大声批评其他学生，生怕一不小心就让他不适，做出一些过激失控的行为。
        他到教室好几天了，我讨好似的和他聊过几句天，送了他一本漫画书。在我的课堂上倒也相安无事。从昨天开始，有一个孩子就不停地来告诉我们，他又打了她，他又把口水吐得到处都是……我知道，这样的装聋作哑迟早是行不通的。
        怎么办？怎么办？
      我走到他身边:“你觉得学校的生活怎么样？”他不说话，只是笑。
       “你为什么要打她呢？你可是男子汉哦！”
     “老师，你不知道，她很烦。她把橡皮泥弄得到处都是。”我一时语塞，不知道如何回答。
       顿了一会儿，我说:“她不讲卫生不对。你打人也是不对的。”
      他沉默不语。我担心这句话引起他的不适，马上岔开话题:“你到学校愿不愿意多认识几个字?如果愿意，我可以单独教教你。”
     他想了半天，歪着头看着我。我很真诚地看着他。他看了一阵——估计是确认我不是在骗他——点了点头。
       “那如果要认字，每天就有必须要完成的任务哦！你愿不愿意?”
        他陷入了久久的思考。
        “你想好了告诉我!”我拍了拍他的肩离开了教室。
         回到办公室，一点也没闲着，和搭档聊了聊现状和应对措施。首先就是把位置调开，教室里已经比较满了，唯一的办法就是一前一后。
      只是调动位置也好像还不够，始终他没得事情做，他都会去开辟新的“天地”。关键要让他有事可做。恰好，我今天准备测验，还有点空闲时间，试试开始提出的方案也不错。于是，我再次问他怎么决定的，他提出愿意多认几个字。所以，我利用改作业的间隙指导他写自己的名字。
      他自己写出来的名字基本能认，我告诉他今天的任务就是把自己的名字写漂亮。我认真地教他，他认真地练习着。看他写的笔画有些轻飘飘的，我说:“你要稍稍用点力。”“老师，用力了费墨水，我不希望多费墨水。”
      听到这样的话语，有些让人动容:“只要你认真练习，管好自己的手，你不用担心墨水的问题。”安静地写了一阵，我看他在用手使劲锤着自己的胸口。我心一下子紧张起来，立马走到他身边:“怎么啦？”
        “老师，我总是要把竖折写成竖弯钩。我记不住。”他很懊恼。
      我的心提到嗓子眼，生怕他失控，马上拍拍他的肩:“不着急。你今天完成得很棒！这个写错没关系，慢慢来。越打自己越容易忘记。所以千万不能打自己。”
      看着他笑了，我的心才落下来。惊出的一身冷汗还没干，无力感却又一次涌上来:我能做的真的太少了!