【郑丹专栏】科学幻想之旅 《海底两万里》起始课导读课堂实录

蓝字

科学幻想之旅
《海底两万里》起始课导读课堂实录

文/ 郑丹

教学目标：

1.激发学生阅读兴趣

2.了解科幻小说集科学性幻想性文学性于一身的特点

3.学习快速阅读的方法

教学重点：通过猜想内容，激发学生阅读兴趣

教学难点：了解本书科学性和幻想性和文学性的特点

时间：2021年4月15

执教班级：怀宁县希望初中701班

教学过程：

一、导入

屏显：课前积累

书是我们时代的生命。——别林斯基
书籍是伟大的天才留给人类的遗产。——爱迪生
一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒
评价一座城市，要看它拥有多少书店。——鲁宾斯坦
全班齐读。
同学们读得很响亮。评价一座城市，要看它拥有多少书店，那评价一个人，是不是也要看他读了多少书。老师想问问问同学们，七年级以来，你读过哪些书？
生：我读过四大名著。
师：你真是个爱读书的孩子。
生：我读过《三国演义》
师：你爱历史小说，不错。
生：我读过《鲁滨孙漂流记》
师：我发现我们班同学都爱读书，真是个书香班级。那么，谁能说说用什么方法阅读吗？
生：我作摘抄，会把好的句子摘抄下来。
师：你善于细读。
生：我会在旁边写上赏析。
生：我读得很快，用浏览的方法。
师：看来，我们701班同学既爱读书又会读书。今天，我们一起阅读科幻小说《海底两万里》，开启科学幻想之旅。
二、读书名，猜见闻
师：昨天晚上，我就猜想希望初中701班是个书香班级，同学们爱读书善读书，今天一见果然如此。面对陌生人我们难免猜测，面对陌生的书也会猜想。今天，我们就一起猜一猜《海底两万里》
屏显：
（一）看到书名，你觉得这本书是写什么的？
生：我觉得这是一本写海底探险的书。
生：我觉得这是一本写海底旅行的书。
师：你们猜得有道理，这本书确实写到海底世界的神奇历程。
屏显：
（二）如果你进入海底世界，你最想看到什么？
生：我想看到鲨鱼。
生：我觉得海底世界有美人鱼。
师：你很有想象力，把安徒生《海的女儿》联结起来。
生：我想看到海底的金银珠宝。
师：有道理。海上航行有许多船不幸沉没，沉船上可能有许多金银珠宝。
生：我想看到沉没的亚特兰蒂斯。
师：哦？你能说说原因吗？
生：我曾经读过一本书，《世界十大地理未解之谜》里就有，一座古城突然沉入大洋海底。
师：世间只有一个故事，一本书总是与另一本书相通，你很善于迁移。
生：我想看到海底森林，无数的珊瑚虫，还有贝壳。
师：感觉似曾相识啊。你是不是读过《海底两万里》
生含笑承认。
师：咱班上还有哪些同学读过？请举手
包括前面说亚特兰蒂斯的学生。
师：为三位提前读过的同学点赞。既然你读过，就请你们当裁判，和老师一起看看同学们是否猜得和书里相同。就不要参与猜想了。
那么，同学们刚才猜得如何呢？请看大屏幕。
屏显海底世界：
脊背上有箭簇的箭鱼 有罕见的台布状的中国鳐鱼 有漂亮的各种鲷鱼 有碧琉璃鱼  有笛口鱼  ……
25米长的抹香鲸  温良的长须鲸  凶猛的鲨鱼  六米长的章鱼  一米高的海蜘蛛
奇异的海底森林     亚特兰蒂斯海底城市   盛开的活花草  海水仙  石纹花
海绵 海参 海胆 海黄瓜  车盘  海栗
珊瑚王国
价值千万的珍珠    沉船里的金银珠宝
……
海底世界， 光怪陆离  无奇不有。
看来同学们很有想象力。咱们继续猜
三、看书名，猜历险
（一）两万里的行程，你觉得可能去哪些地方？
生：我觉得会去很深的海底。
师：是的，很深的海底在哪个位置？
生：可能是七大洲八大洋
师：七大洲八大洋？
生笑：七大洲四大洋
师笑：你反应很快。
师：那你觉得七大洲下面是什么？
生：是四大洋。太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋
师：不错，不断修正自己。
生：我觉得可能还有地中海。
师：你的地理知识掌握的不错。
生：我觉得还有红海。
师：请三位裁判揭晓一下。
生：他们猜得很对。还到了南极和北极。
师：确实，同学们地理学的不错。
屏显：穿过太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋、南北两极海洋
师：屏幕上的地图图片是我班的班长依照《海底两万里》的行程画的。老师把实物也带来了。同学们，相信你们读了这本书也能画出来。那我们想一想，《西游记》里唐僧师徒西天取经行程十万八千里，我们能根据描述在地图上画出来吗？为什么？
生：不能。因为那些地名是虚构的，地图上没有。
师：对，这说明什么？
生：《西游记》是神话小说，可以随意想象，《海底两万里》是科幻小说，讲究科学。
师：你从小说体裁来思考，真了不起。确实，《西游记》是神魔小说，可以超自然想象；《海底两万里》是科幻小说，建立在现实基础上，具有科学性。（板书科学）
刚才同学们利用地理知识猜想，也具有科学性。现在，我们再来猜。
（二）你觉得可能遇到哪些危险？
生：海底肯定有暗礁，他们会撞上暗礁。
师：你根据海底的特点来想象。
生：我觉得他们会同鲨鱼搏斗。因为鲨鱼很凶猛，会吃人。
师：你很了解鲨鱼的习性。
生：我觉得他们会遇到当地人的攻击。
师：哦？愿闻其详
生：因为他们不可能一直呆在海底，可能会浮上来到岛上休息，就有当地人来攻击。
师：你根据常识来猜想，有道理。
生：会和章鱼搏斗。因为前面说海底有六米长的章鱼。
师：你很善于前后勾连。同学们都猜想了种种危险。那哪位裁判才评判一下。
生：撞上暗礁，和章鱼搏斗，土著攻击，书上都有，但和鲨鱼搏斗没有。
师：和鲨鱼搏斗没有吗？
屏显：
撞上暗礁
遇到土著人的攻击
同鲨鱼搏斗
冰山封路
章鱼袭击
师：可见，和鲨鱼搏斗是有的，好书不厌百回读，你是不是要把这本书再读一遍。
生点头。
师：海底世界，既神奇又惊险，展示小说惊人的想象力。板书惊人想象力
四、想书名，猜人物
师：这样神奇与惊险共存的海底世界需要什么样的人才能去呢？
屏显：
（一）猜人
1.有人计算书里的两万里相当于十一万公里，你觉得什么样的人才能走完海底？
生：我觉得肯定有船长。
生：还应该有丰富探险经验的人。
师：船长有没有？
生：有。
师：你是说有像船长这样丰富探险经验的人。
生：还有知识渊博的教授。
师：哪方面的知识？
生：海洋生物方面的。
师：那他们猜得对不对呢？
屏显：
尼摩船长   捕鲸手尼德·兰
阿龙纳斯生物学教授  康塞尔 教授助手
2.你觉得他们是怎么走到一起的？
生：可能他们几个是好朋友，都有海底探险的兴趣。
师：志同道合才会一起。
生:他们都爱探险，各自出发，在路上相遇。
师：相同爱好的人殊途同归。
两位同学根据我们的日常生活来设想故事的开始，那小说是怎么设置的呢？
屏显：
故事发生在1866年，当时一头被断定为独角鲸的“海怪”引起世界范围的恐慌，美国战舰林肯号奉命进行追捕。法国生物学家阿龙纳斯受邀参与任务，在一次事故中落水，成为潜艇的俘虏。跟随“神秘”的尼摩船长在海洋深处历险。尼摩船长是谁，为什么要生活在海底，教授他们逃出来了吗？
师：故事从追寻海上怪物开始，围绕着怪物是什么展开描述，这在小说里属于什么？
生：设置疑问。
师：设置疑问有一个专门的说法叫什么？第四单元《驿路梨花》里也有。
生：悬念，吸引读者阅读兴趣
师：悬念迭起，显示小说的故事性。板书生动的文学性
屏显：
（二）猜物
1.要用什么样的工具才能支持如此长的海底旅程？
生：潜水艇
生：潜水艇。
师：大家都猜出来了。我们看
屏显：
有人根据小说描述的诺第留斯号潜水艇文字进行的复原图
师：这幅图看起来就是一幅设计图，非常详细的展示了潜水艇的外形和内部结构。整个潜水艇长度、直径、面积、排水量都有具体的数字，两层壳体甚至精确到厘米。这体现了这部科幻小说的什么呢？
生：科学性。
师：是的，幻想不是凭空瞎想，而是建立在科学的基础上。前面我们在谈地点的时候也提到这点。小说很多地方都体现出科学性，大家阅读的时候要注意发现。
刚才同学们都知道是潜水艇，说明潜水艇已成为家喻户晓的潜水工具，那么
2.你觉得当时潜水艇发明出来了吗？
生异口同声：肯定没有
屏显：
潜水艇的前世今生：
1866年，凡尔纳通过想象创造了“鹦鹉螺”号。
1879年，爱迪生发明了电灯。
1886年，英国人西蒙·莱克发明了以电力作为动力的潜水艇，取名“鹦鹉螺”号。
儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。
——西蒙·莱克
屏显:
凡尔纳预言的实现似乎还远远没有到头，但我们面对这一切，已经惊讶不已，难怪乎有人断言：“二十世纪的一切努力都不过是把凡尔纳的预言变为现实的过程而已。”
观看一段老梁介绍《海底两万里》关于潜水艇的视频
师小结：小说表现出科学的预见性。在科学后板书预见
五、观照片，猜作者
师：高尔基说书籍是人类进步的阶梯，凡尔纳的预言也是人类进步的阶梯。现在我们来认识科学的预言家。
出示两张照片，猜谁是作者。
生七嘴八舌：第二张。年纪大的那张。
师：都是。
生惊讶
师：第一张是青年凡尔纳，第二张是中年凡尔纳，中间差着一本《海底两万里》，凡尔纳写这本书花了十年时间，在图书馆查阅资料，请教一些科学家，涉及地理学、生物学、物理学、机械学等等，从青年才俊到华发中年。所以这本书才有惊人的预见性，推动科学进步。
师：我们不断猜想不断验证，了解了《海底两万里》的大体内容，想不想一睹为快呀？
生：想
六、看目录，读章节
师：刚才，我们了解了科幻小说科学性幻想性文学性的特点，现在我们学习阅读的方法。
屏显：
（一）看课文，明方法
翻到课本第163页，迅速浏览，了解快速阅读的方法。
生阅读
师：快速阅读的要点在于第一要一目十行尽量扩大视域，第二要锁定预定目标其他内容跳过。现在我们来牛刀小试。
（二）读目录，选章节
根据目录，选择你最感兴趣的一章，尝试运用快速阅读法阅读
南极遇险跳读第二部分第十六章，看看他们是怎样解决这个困难的。
提示：1.关注大家是怎样解决冰山这个困难的。2.其他文字跳过
3.总体办法，实施过程中遇到的危险及解决办法，最后一米的解决办法。
明确:办法：把下部冰层凿开一片，从下部穿出去。
实施过程中遇到的危险：冰层和潜水艇之间的海水结冰逐渐合拢的危险
解决办法：利用水泵放出开水喷射，提高空间温度，延缓海水冻结，争取时间凿冰。
当冰层只剩一米的时候，先让船减轻分量，再打开阀门重新注入水增加重量 ，压碎被钻测器钻通的冰层。
师：美好的时光总是短暂的，这节课快要结束了，我们来不及在课堂上实践，但我们的阅读之旅才刚刚开始。希望同学们课下运用快速阅读法去继续阅读。
七、荐版本，启阅读
著名翻译家傅雷先生说
屏显：
理想的译作仿佛是原作者的中文写作。
师：可见，好的翻译对于读者非常重要。《海底两万里》是翻译过来的，版本较多，良莠不齐，选择非常重要。推荐著名作家、翻译家曾觉之先生的译作，他留学于法国巴黎大学、里昂大学，贯通中西。我们教材选用的也是他的版本，中国青年出版社。
师小结：这节课我们不断猜测不断验证，撩开了《海底两万里》的一角，了解了本书惊人的想象力和高度预见性的特点，还不快快拿起书，开启阅读之旅吧。
板书设计：
科学幻想之旅
惊人的想象力
科学的预见性
生动的文学性
后记：这是在怀宁县教研试点片区活动中作为名师团成员为乡村学校执教的一节名著起始课，意在激起学生的阅读兴趣，同时让学生了解本书的文本特质，教给学生阅读科幻作品的阅读方法。基本目的达到，但由于时间安排不尽合理，最后的阅读环节没有能够实施。可以去掉作者视频介绍的部分。在备课的过程中得到徐杰老师和工作室凤云的指导，在此一并感谢。评课环节，程小海老师就如何处理大部分未读和个别学生已读提出建议，可以让已读学生进行评判，这是充分利用学生资源的绝好机会。教研员张斗和指出在结尾部分要让学生总结，将发散的内容进行收束。让已读学生进行评判，我在教学过程中有所体现，但未能一以贯之。总体来看，还是生本意识不够。希望在今后的教学中不断强化， 不断优化。
作者简介

郑丹，安徽省安庆市怀宁县振宁学校语文高级教师，王君青春语文名师工作室成员。

赞 (0)

相关推荐