做个吝啬的班主任

刚做班主任的时候，我常常像母鸡护小鸡一样护着班里的每一个学生。每天放学都要喋喋不休地交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，会内疚一个晚上，会担心一个晚上，直到第二天学生们安然无恙地坐进班里为止。身心的疲累是难以用言语表达的。

慢慢地，孩子们对我的依赖越来越强，钢笔忘带了找老师，书忘带了找老师，吃饭钱花光了找老师。下雨天找老师借雨具，下雪天找老师借棉衣。

曾经感觉孩子们“老师、老师”的叫声是那样的温暖，那样有力。可是，时间久了，我时不时地发现了一些问题，学生做事情的时候丢三落四的多了。学校搞一次大扫除活动，会有很多学生忘带劳动工具，结束时又会有很多人忘记把劳动工具带回家。我家中现在还存放着两把被遗弃的小铲子呢；每一周都会有不少家长到学校给孩子送作业；有时候晚上会有家长的电话问孩子的作业；下雨天送雨具的家长越来越多。作为班主任，生活凭空忙累了很多，整天为一些小事忙乱不堪，幸福感在一点点消退。

当一位家长和我谈起这件事的时候，结合平时的感悟，我心里很不是滋味。那种保护者的自豪感荡然无存，心中的温暖渐渐冷却。这样培养出来的孩子会做什么？

一个念头悄然滋生，班主任，有很多时候需要吝啬。

下雨了，一个小姑娘一蹦一跳地跑到我的办公室：“老师，我忘了带雨衣了，把你的借给我吧？”看着可爱的小姑娘，我暗暗狠下心来，冲她摊开两手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫，没有办法，谁叫我忘了带雨衣呢？算是对我的惩罚好了。”

我像没有听见小姑娘的话，只顾自己说开去。

作为一个班主任，特别是一个热爱孩子的班主任，下雨天，有雨伞却不借给学生，个中滋味，不经历的人绝对难以想象。

虽然喜欢雨中行走，可是那天，当我拒绝了几个借雨衣的孩子后，一个人走进雨中，心里却怎么也无法像平时走进雨中那样兴奋。

吝啬一段时间之后，学生行为慢慢有了变化。最明显的，下雨天送雨具的家长少了，也没有人向我借雨具了。孩子们每天关注天气预报的多了，天冷穿衣，雨天带伞，已经养成了习惯。作业用专门的小本本记录，晚上再也没有家长打电话问作业了。

我这个班主任从繁琐的事务中解脱出来了，有了更多的时间思考教学，学生把自己从过多的依赖中解脱出来，有了更多独立自主的空间。

师生的独立性容易使师生建立平等的良师益友关系，促进师生建立平等的对话平台，为师生真正的平等对话打好基础，在此基础之上，建立和谐的人文环境，推进班级管理的人文化、个性化发展，形成宽松的学习和交往环境，为培养人奠定坚实基础。

一旦这样的氛围形成，班主任的工作就会进入一种崭新的状态。

班主任吝啬的目的是为了培养孩子的独立性。偏离了这一目的，别说做快乐的班主任了，就连做一个能够胜任工作的班主任都会很难。要想做一个吝啬而快乐的班主任，必须明白什么时候要吝啬，吝啬之后会出现什么结果，该怎样吝啬。这些只有通过具体的体验，才能够有所感悟。

吝啬我们的溺爱，合理地对待孩子的要求；吝啬我们的疼爱，科学地对待孩子的发展；吝啬我们的肩膀，用心对待孩子的成长。