好幼师都修炼成了仙，你是哪一仙？
作为一个幼师，修炼成“仙”，是终极目标！
那究竟如何练就这十八般武艺呢？
出色的教学能力？
灵活多变的上课技巧？
或者是精益求精的研究精神？
要我说,No!No!No !
孩子喜欢你，才是必杀技！
让一个孩子喜欢，不难!
让30多个喜好不一的小机灵鬼都喜欢，那就需要“修炼成仙”了....
罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”
孙悟空大闹天宫，被罚压在五指山下，这也是“调皮捣蛋”的典型。500年后被唐三藏发现，收至麾下，晋升为一代降魔大师。
孩子“行”与“不行”，教师起着重要作用。如果老师仅凭孩子调皮捣蛋，就将孩子“另类对待”，给孩子带来的影响可能是一辈子的。
教师的伟大之处就在于从“不行”中发现“行”，帮助学生找回自己，发现自己最值得骄傲的长处。
身为教师，一定要知道自己职责的神圣和言行的重要。
叶圣陶先生说过：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”
案例：壮壮是班里调皮捣蛋的典型，上课总是坐不住。
一次水果时间，老师不注意的间隙，他把每一个苹果都咬了一口。老师有点生气，但这一次忍住，没有批评，对壮壮说：为什么要怎么做啊？把苹果咬坏了，同学们怎么吃呢？壮壮低下头委屈的说：我想挑一个最甜的苹果，给老师吃！故事到这里，其实壮壮的调皮捣蛋方式或许不对，但是出发点是好的。这时候老师先给予肯定，表扬壮壮为他人着想的心思。然后再告诉壮壮，这样的做法会导致其他的同学都没有水果可吃。这样的方式，没有让壮壮反感。反倒让壮壮更加认可这个老师。
每个孩子都有自己的发展轨迹，孩子犯错误，背后可能是孩子成长阶段的某个特点。
老师要学会宽容孩子的错误和过失，允许孩子在不同时期有不同的表现。
日本著名的横峰教育法提倡不强制，不训斥幼儿。让孩子按照自己的节奏，在犯错误的过程中成长。
苏霍姆林斯基说过：宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。
孩子做错事之后，往往是孩子情感最脆弱，最需要支持的时候。这时，你给他包容，给他自己纠错的机会。瞬间就能和孩子拉近距离。
案例：一次课上赵老师上课，孩子们听得津津有味。突然一个幼儿嘴里发出了轻快的“呜呜”声，赵老师循声看到乐乐正在保持手持方向盘的姿势，玩起了开汽车的游戏。课堂上出现这样的情况，赵老师没有呵斥幼儿，而是速调整情绪走到乐乐面前和颜悦色的对乐乐说：“开车需要一心一意，上课时间开车容易出安全事故哦 。下课了，我们再一起玩赛车好不好？”乐乐听了老师建议，笑眯眯的接受老师建议，课堂又恢复正常了。后来，赵老师听乐乐妈妈说，乐乐回家总说：“喜欢赵老师，赵老师总是亲切和气，比妈妈都好”。
通过这个案例，就可以看出赵老师心平气和的处事方式和包容的态度，赢得了乐乐的喜爱，让乐乐愿意接受赵老的意见。
对于幼儿来说，他们的反应能力、理解能力、行为能力还在发展，而且注意力的时间比较短，反应比较慢。这个过程就需要幼师耐心的等待，等待幼儿成长
幼师不是要教会孩子ABCD，1234。而是让它有一个美好的童年，带他们一起去看世界，发现世界，发现自己。等待幼儿成长，对幼儿来说就是一种爱和尊重。懂得尊重的幼师总是让幼儿喜爱的。
等待幼儿把话说完！等待幼儿把事情做完！等待幼儿跌倒后自己爬起！给孩子的成长以信心和希望。孩子自然就会回以爱和尊重。
案例：一个公开课上，邹老师组织孩子们讨论话题：你最爱的人是谁？如果要让你为他做一件事你会做什么？”听完问题，大多数孩子都踊跃举手，各种童趣童真的回答，让邹老师和孩子们都其乐融融。这时，邹老师发现晨晨并不怎么积极，也不和别的小朋友讨论。这时候，邹老师主动走到晨晨跟前说：晨晨你最喜欢的人是谁呢？可是晨晨站起来憋红了小脸，久久说不出话。这时候邹老师，没有催促，也没有批评，反倒耐心的等待晨晨的回答。过了一会儿，晨晨终于吞吞吐吐的说：“我....最爱的人是妈妈，我...我会给妈妈洗脚。”听到晨晨的回答， 邹老师松了一口气，对大家说：“晨晨思考得很认真，而且回答得很好。”我们都为晨晨鼓掌吧。这样晨晨羞怯的情绪一下缓和下来了。之后的公开课上，晨晨喜欢上了这种讨论的方式，而且慢慢体会到了公开课的快乐。性格也开朗了很多。对邹老师的喜爱也是填满了她亮晶晶的小眼睛。
没有几项技艺，都不好意思做幼师。
随便拿出来一个废物，都可以变废为“宝”
一根绳
一跟棍子
一个瓶子
一个纸箱
让每个孩子都喜欢，并不是一件容易的事情，除了上述的软实力。表面功夫也要做一做：
1、合适的着装：鲜艳明亮、舒适、宽松的衣服，便与孩子们展开活动
2、适宜的妆容：大方，自然妆为宜，不适用味道浓烈的香水或化妆品。
3、适当的仪态：注意整理自己的仪容仪表。
4、微笑、微笑、微笑
看了这么多，你知道怎么让幼儿喜欢你了吗？赶紧学起来吧
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